中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)

李飛

在當(dāng)今國際交往日益頻繁的情況下，國家對(duì)于英語教育越來越重視，英語已經(jīng)成為各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的主要科目之一。與此同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的擴(kuò)展，學(xué)生越來越害怕讀英語、說英語。近來，在初中英語教學(xué)中，我越來越感到：如果要改變這種“只能動(dòng)手，不能動(dòng)口”的現(xiàn)狀，還得從“教”與“學(xué)”兩方面入手?！敖獭笔侵附處熞I(lǐng)悟課標(biāo)、吃透大綱、研究教材，采用形式各異的教學(xué)手段?！皩W(xué)”是指學(xué)生要勤讀、勤講、勤操練，才能學(xué)好英語，才能真正實(shí)現(xiàn)交際英語的目的?，F(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)剬?duì)英語口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1. 加強(qiáng)課后口頭英語操練

語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，要做到在課堂上讓學(xué)生充分表達(dá)，暢所欲言是不可能的。我們可以大概計(jì)算下：一節(jié)外語課45分鐘，排除復(fù)習(xí)和新授時(shí)間，每個(gè)學(xué)生在英語課上得到的口頭操練的時(shí)間僅約1分鐘。假如教師不能引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練，如何保證足夠英語的口頭訓(xùn)練時(shí)間，如如何提高學(xué)生的聽力水平？以往我們采取的都是比較傳統(tǒng)單一的方式，課后死記硬背、在課上教師抽查、在家由家長監(jiān)督，這樣的方式只能對(duì)少部分基礎(chǔ)比較好、自覺性比較高的學(xué)生有幫助，另外教師也僅僅能了解到個(gè)別學(xué)生課后口頭操練的"量"，卻不能保證課后訓(xùn)練的“質(zhì)”。

還有不少家長反映：“我們看不懂外語，以前所學(xué)的零零星星的東西早就忘記了。根本不知孩子在讀什么內(nèi)容？更不曉得他的發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)？”為了改變此類現(xiàn)狀，我在班上舉行了一次英語朗讀比賽，從中挑選出幾個(gè)英語朗讀能手，讓他們做教師助教，其他學(xué)生則分成小組到助教處背誦和朗讀課文，一周一評(píng)比，給優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語語音語調(diào)有了明顯的改善，并且也能夠大膽開口說英語了。

2. 讓英語朗讀變得更輕松有趣

能否引導(dǎo)學(xué)生把正確的課文語言在積累內(nèi)存的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自己的語言，是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵，所以我通過組織背誦、演講、話劇表演的方式，來幫助學(xué)生把課文轉(zhuǎn)化為自己的語言。當(dāng)然剛開始我也遇到許多意想不到的問題。如沒有學(xué)生報(bào)名參賽。那我就從朗讀句子開始，從那些英語對(duì)話開始。有的孩子性格內(nèi)向，羞于表達(dá)，朗讀時(shí)緊張得聲音發(fā)抖；有的語不成句，短短一篇課文反復(fù)數(shù)次，失去了課文故事或?qū)υ挼倪B貫性；有的語音語調(diào)不準(zhǔn)確，語法錯(cuò)誤滿天飛。 我覺得他們?nèi)鄙俚闹皇清憻挘晕颐刻於紩?huì)在自習(xí)課抽出半小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生自己放聲朗讀，不為背誦，不為考試，只是朗讀英語，只是品味英語。漸漸地，學(xué)生朗讀的句子更流暢了，對(duì)話的聲音更大了，臉上的表情更豐富了。

3. 及時(shí)糾錯(cuò)，提高口語質(zhì)量

曾有大學(xué)教授就明確指出，中國的教師和外國教師教授口語的利弊。外國教師只是一味地教授，或許他們的語音語調(diào)，發(fā)音都比較純正，可是他們卻從不曾給學(xué)生糾錯(cuò)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)帶著錯(cuò)誤學(xué)習(xí)。我作為一名英語教師，既要要求學(xué)生模仿老外的語音語調(diào)，同時(shí)，更要留心他們在發(fā)音和造句的過程中所犯的錯(cuò)誤。因此課上我對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都細(xì)心聆聽，并及時(shí)糾正，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。對(duì)于像句型中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，會(huì)在下一節(jié)課上句型再現(xiàn)。我常常會(huì)選幾個(gè)有進(jìn)步的學(xué)生在課上表現(xiàn)口語，這幾位學(xué)生會(huì)在學(xué)生們的贊揚(yáng)聲中激勵(lì)自己；有時(shí)也會(huì)讓個(gè)別發(fā)音還不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生朗讀，在學(xué)生們質(zhì)疑的目光中，這些學(xué)生會(huì)引起警惕，努力改正。

4. 講求方法，進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練

心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生閱讀聽說時(shí)的心理狀態(tài)與掌握語言的有效度有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生閱讀時(shí)帶有明確的目的、十足的自信，就產(chǎn)生強(qiáng)烈的聽說欲望，其閱讀效果就好。反之，如果學(xué)生對(duì)閱讀材料不感興趣，閱讀時(shí)處于消極怠工的心理狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸和厭倦情緒，從而使聽說的欲望大打折扣。為避免一開始就徹底打擊學(xué)生的積極性，我想出了一個(gè)妙招：在班級(jí)舉行“我是英語小主播”活動(dòng)，也就是每周給學(xué)生布置一篇錄音，自己選英文材料朗讀，然后用磁帶錄制下來。并且告訴孩子們訓(xùn)練得好的學(xué)生，教師會(huì)推薦上泰興電視臺(tái)播音。這樣孩子會(huì)想象自己是電視中的播音員形象，積極性就來了。學(xué)生們就會(huì)自發(fā)地選擇自己喜歡的話題，適合自己難易度的材料，這樣學(xué)生在挑選材料、朗讀文章、進(jìn)行錄音的過程，實(shí)際上是變學(xué)生被動(dòng)的“接納”形式為主動(dòng)的“表達(dá)”形式，將書本語言內(nèi)化為自己語言的過程。我在聽學(xué)生朗讀錄音的過程中，會(huì)記錄下學(xué)生們的發(fā)音錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正，例如： “Whats he like？” “Hes friendly and helpful.”和 “What does he look like？” “He is big and strong.”學(xué)生們總是容易混淆，這時(shí)我就要指導(dǎo)他們弄清兩個(gè)句子的意思，再予以使用。再比如：I went to some very interesting places.”和There are hundreds of places of interest.”有部分學(xué)生就老記錯(cuò)interest在何時(shí)才能加ing。這時(shí)也需要再次講解下這些句型的結(jié)構(gòu)。這種訓(xùn)練方式產(chǎn)生了非常好的效果，孩子們朗讀的興致高漲，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，連書面作業(yè)的正確率也提高了。

作為一名英語教師，除了嚴(yán)格的訓(xùn)練學(xué)生口語之外，還要不斷地提高自己的英語素質(zhì)和口語表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐中，以身作則使用英語，讓講英語成為學(xué)生們的自覺行動(dòng)，在實(shí)踐中感受成功的喜悅，提高英語的交際能力，真正做到讓學(xué)生快快樂樂學(xué)習(xí)，輕輕松松考試的教學(xué)宗旨。

（注：本文為泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“初中英語潛能生學(xué)習(xí)能力發(fā)展策略的研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：YBLX2015087”。）

（作者單位：江蘇省泰興市洋思中學(xué)）