構建學習型研究團隊，在合作共研中成長

張利容

【摘 要】 一個好的團隊必須要有團隊成員共同認可的價值規(guī)范，經(jīng)過學校的大力倡導，老師們的反復討論，“互幫互助、合作共研、學習成長”已經(jīng)成為育英研究團隊的共同追求。

【關 鍵 詞】 價值觀念；團隊建設；實戰(zhàn)演練

至沙坪壩區(qū)實施“學本式卓越課堂”以來，全區(qū)各?！敖處煿餐w”“學生共同體”“師生共同體”“校級共同體”“家校共同體”如雨后春筍般迅速組建起來，但在實際合作中，我們發(fā)現(xiàn)，一些老師還不能真正拋棄保守、自私、害怕別人學了自己經(jīng)驗等一些陳舊的觀念，真心融入團隊合作中來，合作的效果可想而知。針對這些問題，我們做了很多努力。下面我們通過培訓學習、價值引領、組建共同體、團隊研究、共同體評價五個方面來論述。

一、培訓學習，轉變觀念

組織老師們共讀佐藤學的論著《靜悄悄的革命》和《學校的挑戰(zhàn)》，要求老師們撰寫讀書筆記，開展育英“童真杯”學習論壇活動，學習周邊鄰國進行教學改革的經(jīng)驗，使老師們開闊眼界，轉變觀念和思想。我們還多次邀請重慶市龔春燕院長、進修學院院長龔熊飛到校講座，學校校長、主任也紛紛走上講臺，向老師們宣講合作的意義，通過一系列的培訓學習，使老師們充分認識到：學會合作是時代的必須要求，團隊協(xié)作能將個體優(yōu)勢發(fā)揮到極致，并能很好地彌補各自的缺點。那些不斷強調個人能力，因為害怕失去便拒絕與他人分享的人，永遠戰(zhàn)勝不了團隊協(xié)作的智慧。老師們要牢記“一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠”。

二、建立合作共享的價值規(guī)范

一個好的團隊必須要有團隊成員共同認可的價值規(guī)范，經(jīng)過學校的大力倡導，老師們的反復討論，“互幫互助、合作共研、學習成長”已經(jīng)成為育英研究團隊的共同追求。

在老師們合作共研中，我們總是不斷引導大家做到：學會分享，善于分享，才能在成就他人的同時成就自己。教研共同體中所有的老師每天做著相同的事情，在教育教學中有共同的話題和不同的問題可以交流，每個人都能從自己或者他人的課堂中找到自己的一部分“影子”，因而這種“被需要”的價值感就會驅使他們更積極地投入到教研共同體中。因此，老師們在教研活動中分享研讀教材的心得、分享對學生學情的把控，分享課件多媒體資源，分享教育轉變差生的智慧策略、分享預習、復習的資源、分享班級活動的好的點子。一個班的家長到校上課，這個年級所有的學生一起分享，上學期五年級的老師們不放過一個家長進課堂的資源，學生們分享了12場家長課堂。校園的合作分享已蔚然成風。

三、組建研究團隊，潛心“校本研修”

1. 組建年級、年段、學科、跨年級、跨學科共同體。我們學校語文學科是以年級組，數(shù)學學科是以年段組，綜合學科是以學科組為單位組建的共同體，在語文、數(shù)學等大學科中還建立了跨年級的精英研究團隊，針對學科教師較少，教研能力較薄弱的綜合學科，課題組組織中層干部、骨干教師與其結對，形成跨學科的共同體，這些共同體的建立，在實踐研究中發(fā)揮了主力軍的作用。

2. 實施“青藍工程”，組建師徒“四商課堂”教學研修共同體，實現(xiàn)職初教師入格培養(yǎng)，青年教師升格培養(yǎng)，骨干教師風格培養(yǎng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。目前，我校師徒結對共有27對，其中，與入格教師結隊有10對，與青年教師結隊有12對，風格教師與專家結隊共有5隊。目前學校教師隊伍形成了校級骨干教師到區(qū)市級骨干教師，再到區(qū)域名師的良好的發(fā)展結構。

3. 組建校際共同體，加強輻射引領。作為“沙區(qū)學本式卓越課堂”第三小組的組長學校，認真履行領頭羊的職責，把教學經(jīng)驗向成員學校輻射，實現(xiàn)共同發(fā)展。我校先后組織或承擔共同體及跨共同體研究活動。多次組織市區(qū)級骨干教師奔赴沙區(qū)回龍壩鎮(zhèn)小學、三橋小學送教。在沙區(qū)“學本式卓越課堂”賽課和綜合學科展評公開課等活動中，學校還利用班級多，骨干教師多的優(yōu)勢，先后多次組織成員學校各學科的賽前磨課研討活動，較好地落實了共同體“真合作，互提攜，共成長”的宗旨。

四、在實戰(zhàn)演練中增強團隊的凝聚力、戰(zhàn)斗力

1. 培訓引路，破解疑難。針對老師們在教學中指導學生進行合作學習遇到的問題，我們首先邀請了沙坪壩區(qū)進修學院龔院長來校講座，幫助老師們理清了學生在小組合作中什么是假合作，什么是真合作，怎樣進行深度合作，如何提高小組合作的效益？龔院長的講座為老師們指點了迷津，接下來，學校校長、主任紛紛上陣，就老師們在課堂上遇到的難點問題，如怎樣有效指導學生進行“自學、互學、展學”，開展《導學精要的有效使用》等專題培訓，幫助老師們解決課堂教學中遇到的困惑。

2. 課例研究，榜樣示范。為了探索不同課型的教學策略，語文、數(shù)學、英語學科都讓骨干教師進行示范引領。大家抱著相互欣賞的態(tài)度，不直接評價老師教得怎么樣以及改進的建議，而是把關注點轉移到學生身上，陳述自己看到的事實，分享自己的學習收獲與思考，專家也針對老師們不解的困惑進行專業(yè)的幫扶，大家平等、愉悅的交流，研討氛圍空前濃厚。

3. 精英團隊，備戰(zhàn)展課。有了校本研修作為扎實的基礎，當我們學校的程宬、孫明月老師被光榮抽選出來作為語數(shù)學科展課代表時，我們迅速組建了磨課精英團隊，大家分工合作，連續(xù)幾天挑燈夜戰(zhàn)，雙休日不休，我們團隊拼的是一種精神，一種追求卓越的境界。

每學期，學校都會評出“最美研究團隊”，校長基金現(xiàn)如今都是獎勵團隊的，得獎團隊每學期期末總結，年級組組長總會不約而同談到他們溫暖和諧、互幫互助、親如一家的年級組團隊，對年級組團隊的贊美之情溢于言表。

【參考文獻】

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