高職電子信息類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

【摘要】隨著創(chuàng)新教育的要求越來越高，筆者所在的學(xué)校電子信息專業(yè)開展了“以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為抓手，提升高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力”的教育教學(xué)改革，探索出一條學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，取得了可喜的實(shí)績(jī)與顯著的成效。

【關(guān)鍵詞】電子競(jìng)賽 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 探索與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0240-01

教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中，明確提出“將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程”，“探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、論文發(fā)表、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃”[1] 。近年來，我校樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，深入開展高職教育教學(xué)改革，打通創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道，在電子信息專業(yè)開展了“以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為抓手，提升高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力”的教育教學(xué)改革[2]-[4]，建立了包含項(xiàng)目化課程、研究性課程、學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新立項(xiàng)課題及大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽五部分組成的較為完善的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，取得了可喜的實(shí)績(jī)與顯著的成效。

一、項(xiàng)目化課程

電子競(jìng)賽課題具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，其包含的知識(shí)點(diǎn)涉及到電子信息專業(yè)的所有課程。競(jìng)賽要求學(xué)生具有熟悉應(yīng)用各種器件，能夠采用各種軟硬件技術(shù)綜合設(shè)計(jì)，具備文獻(xiàn)資料查閱能力、分析解決問題能力、報(bào)告梳理寫作能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)和能力。因此，我們以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為抓手，開展了基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過程導(dǎo)向”的項(xiàng)目化課程改革和課程建設(shè)，將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容提煉內(nèi)化為課程與教材改革項(xiàng)目，形成了有利于電子信息專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化、綜合化、設(shè)計(jì)性、研究性系列課程。通過實(shí)施以學(xué)生為主體的“項(xiàng)目教學(xué)”、“教學(xué)做一體化”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、分工協(xié)作來完成項(xiàng)目任務(wù)。推進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)、應(yīng)用性的技能學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型的研究學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目課程以電子電路系統(tǒng)或電子產(chǎn)品為載體，將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容提煉內(nèi)化為課程與教材改革項(xiàng)目，如：《電工電路設(shè)計(jì)與制作》、《模擬電路設(shè)計(jì)與制作》、《數(shù)字電路設(shè)計(jì)與制作》、《電子工程制圖》、《射頻裝置的制作與調(diào)試》、《單片機(jī)小系統(tǒng)的制作及應(yīng)用》、《可編程器件原理與項(xiàng)目訓(xùn)練》、《電子設(shè)計(jì)與制作》、《電子技術(shù)綜合應(yīng)用》等。通過項(xiàng)目課程教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到大大提升。

二、研究性選修課程

開設(shè)本學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科領(lǐng)域的具有綜合性、開放性、可研究性的課程，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生掌握從事科研工作從理論到實(shí)踐的方法。通過幾年的實(shí)踐積累，研究性選修課形成了“簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)應(yīng)用、處理器應(yīng)用開發(fā)、復(fù)雜電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”三個(gè)層次，開發(fā)的主要課程有：《實(shí)用電子電路設(shè)計(jì)》、《技術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文撰寫》、《基于CPLD的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《基于單片機(jī)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用》等，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)

成立學(xué)生電子制作興趣小組、家電維修小組、電子設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)制定具體活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校提供一定的資助資金，且配有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師輔導(dǎo)，制定輔導(dǎo)計(jì)劃。低年級(jí)學(xué)生側(cè)重于電子小制作活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生開展家電維修社區(qū)服務(wù)、參加電子設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新社團(tuán)。電子設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新社團(tuán)主要圍繞電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求開設(shè)模塊化課程，進(jìn)行從總體設(shè)計(jì)論證到分模塊的軟硬件設(shè)計(jì)制作、調(diào)試、撰寫報(bào)告等一系列電子設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練，保證了學(xué)生有理論有實(shí)踐地在教師指導(dǎo)下完成電子設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目的研究和學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐立項(xiàng)課題

一部分動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)項(xiàng)目開發(fā)有強(qiáng)烈興趣愛好的學(xué)生3～5人組成小組，自主申報(bào)院級(jí)科技創(chuàng)新課題立項(xiàng)，優(yōu)秀的課題申報(bào)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃課題立項(xiàng)，科研骨干參加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室改造立項(xiàng)課題研究或教師的科研項(xiàng)目。三個(gè)層次的立項(xiàng)課題學(xué)校均提供一定的資金資助，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用課余開展科技創(chuàng)新研究。

按照電子信息專業(yè)高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系開展的一系列實(shí)踐活動(dòng)，全面提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐課題研究、論文發(fā)表和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方面取得豐碩的成果。

五、校內(nèi)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽

學(xué)校在每年十月舉辦為期1-2個(gè)月的科技創(chuàng)新節(jié)，本專業(yè)組織開展電子知識(shí)競(jìng)賽、電子技能競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新成果展示會(huì)和新技術(shù)專題講座等。常規(guī)化院級(jí)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供了較大的施展空間，學(xué)生參加的積極性越來越高，參加的人數(shù)越來越多，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。參加省級(jí)、國家級(jí)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，已連續(xù)獲得五屆全國一等獎(jiǎng)，極大提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)校以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為契機(jī)，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，先后投數(shù)百萬元，高起點(diǎn)規(guī)劃和組織建設(shè)了學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件環(huán)境。通過幾年的研究實(shí)踐，課程改革和課程建設(shè)均取得了豐碩成果，獲得國家教學(xué)成果獎(jiǎng)一項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一項(xiàng)。

電子競(jìng)賽推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)研究，動(dòng)手實(shí)踐、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力全面提高，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。畢業(yè)生深受用人單位的歡迎，就業(yè)質(zhì)量逐年提高，企業(yè)滿意率達(dá)95%以上，有些學(xué)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。尤其是在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽中的優(yōu)勝學(xué)生，畢業(yè)后深受各用人單位的歡迎、好評(píng)與肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知（教職成[2015]9號(hào)），2015年。

[2]劉春風(fēng).淺析科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008年29期，97頁。

[3]丁群燕.高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與研究. 黑龍江科技信息，2015年18期，143頁。

[4]孫雷，占永寧.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽深化電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索. 科技信息，2013年4期，19頁。

作者簡(jiǎn)介：

葉云飛（1982年8月—），江蘇響水人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：高職教育理論研究。