分析型問題研究的探究性學(xué)習(xí)

【摘要】分析型問題研究為人教版地理課程中重要的組成部分，探究性學(xué)習(xí)這內(nèi)容對師生的能力都有較大挑戰(zhàn)，其對學(xué)生的能力培養(yǎng)起很大作用。實際上分析型問題研究的實施存在諸多問題，在探究性學(xué)習(xí)中，教師需轉(zhuǎn)換師生在課堂上的關(guān)系、不斷提升的自身能力、選擇合適的分析型問題研究，并針對此分析型問題研究選擇合適的實例材料，解決核心問題，促成三維目標(biāo)的達成。

【關(guān)鍵詞】分析型問題研究 探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0165-02

人民教育出版社“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理”中在每一章的最后的固定教學(xué)模塊都是問題研究，有不同的難度、不同類型。其中的分析型問題研究是給一定的資料和問題進行分析，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和地理原理，對某種具體地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展作出合理解釋，解決相關(guān)問題。

針對分析型問題研究的教學(xué)，要求教師作為學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和組織者等，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達到教學(xué)三維目標(biāo)即探究性學(xué)習(xí)。

一、分析型問題研究模塊存在的價值

“問題研究”模塊作為人教版地理高中教材每章的最后一部分，也是很重要的部分，是一章節(jié)主干知識的遷移和拓展，利用本章節(jié)的地理知識、原理、方法及學(xué)生自身累積的方法、經(jīng)驗等的遷移和運用能力來解決問題研究模塊中的問題，這些問題大多與生活或生產(chǎn)相關(guān)的、參與性較強、貼近學(xué)生實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與問題研究，并注重學(xué)生本身探究問題的過程，提高學(xué)生的地理思維能力，幫助學(xué)生運用地理分析方法解決實際問題，對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀都有一定的要求，當(dāng)然“問題研究”模塊的有效教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和強烈的社會責(zé)任感，尤其是過程和方法，促進了新課標(biāo)中三維目標(biāo)的達成，學(xué)生在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。

二、分析型問題研究的教學(xué)存在的問題

目前分析型問題研究模塊的教學(xué)中存在諸多問題，主要有：1.傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，教師“授人以魚”，對于分析型問題研究模塊的教學(xué)仍是以教師作為主體，進行講授，告知學(xué)生問題的結(jié)論，忽視學(xué)生的探究過程，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，達不到“問題研究”模塊設(shè)置的目的。2.很多學(xué)校都存在地理課堂教學(xué)課時的限制，不足以實施每章節(jié)后“問題研究”模塊的探究性學(xué)習(xí)，甚至是視而不見。3.生源的知識及技能等素養(yǎng)參差不齊，實施存在較大難度等問題。

三、如何實施探究性學(xué)習(xí)分析型問題研究

1.轉(zhuǎn)變課堂上學(xué)生與教師的關(guān)系

在分析型問題研究模塊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需轉(zhuǎn)變成探究性學(xué)習(xí)的主體，這是至關(guān)重要的，這直接影響到學(xué)生參與到課堂的興趣和態(tài)度。

學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，愿意花費時間和精力并積極自覺的參與到課堂中。分析型問題研究模塊存在的價值不只是結(jié)論的掌握，更多的應(yīng)是關(guān)注的過程。學(xué)生在分析型問題研究模塊的學(xué)習(xí)過程中，認真收集并整理相關(guān)資料，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；然后對搜集的資料進行分析探究，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，通過完整的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力。

在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中，教師不再是單純的講授者，而是“授人以漁”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，搜集資料，利用教材中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進行問題研究。在這個過程中，教師協(xié)同學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)。教師作為課堂上的設(shè)計者、指導(dǎo)者和組織者，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握探究問題研究的方法，有意識的培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)，利于以后的發(fā)展。

2.選擇合適的問題探究主題

課本中分析型問題研究資源豐富且存在不同的難易程度。由于課時的限制，因此每個分析型問題研究內(nèi)容無法做到一一進行深入研究探討，需要在實際中教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的知識情況、能力水平、興趣愛好等情況，選擇合適的問題研究模塊，做到以生為本，實施探究性學(xué)習(xí)。

3.選擇適當(dāng)?shù)膶嵗牧?/p>

在探究性學(xué)習(xí)的過程中為推進問題研究中的核心問題探討，需合理運用合適的實例材料。選擇鄉(xiāng)土性的、與學(xué)生實際貼近的生活實例材料或時事性材料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞分析型問題研究的核心問題進行深入探究性學(xué)習(xí)。

4.教師能力的提高

地理知識是與時俱進的，教師不能將目光局限在薄薄的幾本地理書上，需主動學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識，關(guān)心時事及家鄉(xiāng)的變化，拓展自己的知識面，將相關(guān)的材料應(yīng)用到教學(xué)中，同時學(xué)習(xí)教育類相關(guān)知識，既提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，又利于教師利用教育理論來輕松駕馭學(xué)生探究性學(xué)習(xí)分析型問題研究模塊，實時指導(dǎo)、合理規(guī)劃整個課堂，為有效實施探究性學(xué)習(xí)分析型問題研究創(chuàng)造條件。

四、總結(jié)

分析型問題研究模塊豐富了教材的基本內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的成長。針對分析型問題研究的實施中存在的問題，在探究性學(xué)習(xí)中，教師需轉(zhuǎn)變思想、認真思考、合理安排課堂，解決核心問題，促成三維目標(biāo)的達成。

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作者簡介：

陳榮（1983-），女，鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助理講師，研究方向：地理教育研究。