初中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

于浩

【摘要】作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，在課堂教學(xué)活動中，有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文通過簡要分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義，指出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，以期能夠提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 含義 方式

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0149-01

目前，隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)逐漸成為初中教育階段中的重要組成科目，然而，由于教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一，信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量較差，所以，引入先進(jìn)的教學(xué)模式，合理開展信息技術(shù)教學(xué)活動，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的含義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種先進(jìn)的教學(xué)模式[1]。在日常教學(xué)過程中，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)活動，可以鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，提高教學(xué)的質(zhì)量，所以，初中信息技術(shù)需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

2.1營造寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動主要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容， 使得課堂教學(xué)氛圍枯燥、教學(xué)效率低下，所以，在新課改的背景下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，努力營造寬松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性[2]。例如，在講解計算機(jī)的組成時，初中信息技術(shù)教師可以明確列出知識點(diǎn)，搜集相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生通過觀察了解計算機(jī)軟硬件的方面的知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在講解過程中，初中信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐操作，以鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用教學(xué)案例

信息技術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，在具體的教學(xué)過程中，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，有效運(yùn)用教學(xué)案例，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)圖形美化時，初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生依照問題，親自進(jìn)行操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，在教學(xué)過程中，操作信息技術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生說一下自己的見解和看法，以加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解計算機(jī)軟硬件方面的知識時，初中信息技術(shù)教師可以讓熟悉計算機(jī)的學(xué)生，上講臺進(jìn)行演示和講解，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。

2.3開展合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，所以，在教學(xué)過程中，初中信息技術(shù)教師需要采用合適的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高信息技術(shù)教學(xué)的效果。初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性別特征等，把學(xué)生分為幾個合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。例如，在講解幻燈片方面的內(nèi)容時，初中信息技術(shù)教師可以給出明確的主題，讓學(xué)生以小組為單位，共同搜集相關(guān)的圖片、制作幻燈片，然后通過評選的方式，讓學(xué)生共同選出幾個較為優(yōu)秀的作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.4通過課堂總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂活動即將結(jié)束之前，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該及時總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，以提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量[4]。初中信息技術(shù)教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生歸納、總結(jié)一下本節(jié)課的知識點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)予以補(bǔ)充，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高課堂教學(xué)的效率。

3.總結(jié)

總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，營造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)效率，所以，在日常教學(xué)過程中，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際新增能力，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，以提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁萬川.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[A].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院.2015年現(xiàn)代教育教研學(xué)術(shù)論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院：，2015：2.

[2]夏迎燕.論初中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，23：119.

[3]黃燕妮.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，07：39.

[4]叢慶.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2014，08：97.