初中信息技術(shù)課堂作業(yè)評價體系的研究

常偉鑫

【摘要】信息技術(shù)作為初中信息課堂教育教學(xué)中一項必備的教學(xué)科目，創(chuàng)新教育教學(xué)方法及模式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。所以，初中信息技術(shù)課堂作業(yè)憑借體系的研究不但能夠促進(jìn)本學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展而且對于促進(jìn)學(xué)生的個性學(xué)習(xí)也是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 課堂作業(yè) 評價體系

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0146-01

初中信息技術(shù)這門科目的學(xué)習(xí)是一項理論與實踐必須同時進(jìn)行的科目，理論與實踐操作的相結(jié)合能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時把握信息技術(shù)使用的關(guān)進(jìn)部分。初中信息技術(shù)學(xué)科體系作為一項系統(tǒng)的工作，其包括教學(xué)模式、課堂教學(xué)評價體系、實踐操作評價體系以及作業(yè)評價體系等方面。其中作業(yè)評價體系是對學(xué)生信息技術(shù)實踐操作、理論掌握的一個客觀衡量，其科學(xué)的評價對于教師來講是進(jìn)一步開展教育教學(xué)的依據(jù)，對于學(xué)生來講是對自己每一階段知識的綜合測驗。所以，針對初中信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新提出初中信息技術(shù)課堂作業(yè)評價體系無論是從部分還是從主題上具有重要的意義。

一、初中信息技術(shù)課堂作業(yè)評價體系創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則。

1.遵循發(fā)展的原則：初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一門與時代發(fā)展緊密結(jié)合的科目，技術(shù)的更新性比較強(qiáng)，所以教師在創(chuàng)立作業(yè)憑借體系的過程中遵循發(fā)展的原則。遵循發(fā)展的原則制度的是教師在具體創(chuàng)建作業(yè)評價體系的過程中能夠在教學(xué)目標(biāo)的指引下合理的設(shè)計，不僅能夠衡量某一階段學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)的完成程度，而且重點體現(xiàn)在能夠從中對當(dāng)前教學(xué)模式具有改進(jìn)，使得學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在作業(yè)評價體系中取得進(jìn)步發(fā)展的空間，而教師也要及時的反思教學(xué)的缺陷，這也就是作業(yè)評價體系不能單純的進(jìn)行好壞的評比。發(fā)展的原則不僅僅是作業(yè)評級體系能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展還要能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，是一種雙向發(fā)展式的作業(yè)評價體系。

2.多元化原則：初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一項理論與實踐相結(jié)合的科目，其作業(yè)評價體系的創(chuàng)新研究要能夠體現(xiàn)多元化原則，及能夠從評價內(nèi)容、評價主體、評價模塊、評價角度以分布式的對理論和實踐或綜合式的對理論和實踐進(jìn)行評價。作業(yè)評價體系的創(chuàng)新在某一種程度上更注重結(jié)果的衡量，多元化原則運用也要注重過程的評價衡量。在進(jìn)行具體作業(yè)評價體系的創(chuàng)新研究中要將學(xué)生自主性與個性的發(fā)揮放在首要的位置，在遵循課程教學(xué)目標(biāo)的情況下。靈活的運用競賽、實踐比賽操作等多種方式進(jìn)行信息技術(shù)作業(yè)的評價。

二、綜合運用發(fā)展性原則和多元化的原則對初中信息技術(shù)作業(yè)評價體系創(chuàng)新的具體措施。

1.作業(yè)評價方式的創(chuàng)新

（1）小組評價方式的運用：這種評價方式不僅能夠完成作業(yè)評價的目標(biāo)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作與交流。具體而言，此種作業(yè)評價方式可以通過指定和自由兩種方式進(jìn)行劃分。而其具體的評價方式可以通過組內(nèi)成員的互助評價、成員自評、小組之間的評價進(jìn)行，這種評價對于實踐操作技術(shù)作業(yè)的評價比較有效。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)反饋表：在傳統(tǒng)的作業(yè)評價觀念中，認(rèn)為作業(yè)評價是教師進(jìn)行單一行為的一種做法，但是素質(zhì)教育的發(fā)展要求師生的合作，充分尊重學(xué)生的自主性地位。所以，在進(jìn)行信息技術(shù)作業(yè)評價體系床創(chuàng)新的過程中可以充分利用學(xué)習(xí)反饋表，這種方式是對發(fā)展性原則一種很好的詮釋，一方面反饋學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效率；另一方面能夠反饋教師的教學(xué)效果及需要改進(jìn)的地方。

2.作業(yè)評價模式的創(chuàng)新

（1）開放性作業(yè)的設(shè)置：信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)置是在學(xué)生進(jìn)行某一知識點的掌握之后才會進(jìn)行的，由于信息技術(shù)注重實踐操作，所以作業(yè)評價模式的創(chuàng)新可以在上機(jī)操作實踐基礎(chǔ)上，建設(shè)開放性的作業(yè)體系。如，在進(jìn)行ppt制作的過程中，教師可以向?qū)W生講授兩種制作方法，然后給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行模仿操作，允許學(xué)生創(chuàng)新使用其他方法，只要能夠?qū)⒆罱K的制作要求完成即可，不要太過于局限操作方法。此外，教師也可以向?qū)W生布置任務(wù)結(jié)果設(shè)計課的課程作業(yè)，然后任由學(xué)生自己的見解去操作創(chuàng)新，“家人”這個主題，學(xué)生最后呈現(xiàn)的作業(yè)可以是動畫視頻，也可以是PPT 的顯示。這種開放性的作業(yè)模式能夠有效的對信息技術(shù)作業(yè)評價體系進(jìn)行創(chuàng)新。

（2）全面性作業(yè)評價的設(shè)置：初中信息技術(shù)作業(yè)評價體系的設(shè)置不應(yīng)僅僅是針對實踐或理論操作技術(shù)等的評價，還要注重的是操作技術(shù)道德規(guī)范，計算機(jī)使用道德、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房使用道德等方面的評價，這是注重發(fā)展性原則的表現(xiàn)。初中時期是學(xué)生自我良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，所以為了達(dá)到輔助的作用，作業(yè)評價模式的創(chuàng)新必須注重全面性的設(shè)置，如作業(yè)表現(xiàn)中學(xué)生是否遵循機(jī)房使用的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范、上級操作規(guī)范，遵循維護(hù)計算機(jī)安全的相關(guān)規(guī)范。此外，全面性作業(yè)評價體系要注重學(xué)生實踐操作之間的合作能力，注重學(xué)生信息技術(shù)良好素質(zhì)的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

綜上所述，在中國信息技術(shù)課堂作業(yè)評級體系從的創(chuàng)新應(yīng)在遵循發(fā)展和多元的原則之下，對作業(yè)評價方式和作業(yè)評價模式兩方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置，促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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