初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

高宗文

【摘要】在現(xiàn)今初中教學(xué)中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有較高的要求。在本文中，將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的方式進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 主動提問能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0144-01

1.引言

在現(xiàn)今初中教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生非常重要的一項能力，尤其在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力高低將直接對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力情況產(chǎn)生影響。這就需要教師做好把握，以科學(xué)方式的應(yīng)用實現(xiàn)學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)方式

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中具有較大難度的課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課本內(nèi)容存在較為抽象的特征，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要做好思維活躍性以及積極性的保持。通過科學(xué)教學(xué)情境的營造，在實現(xiàn)學(xué)生思維激發(fā)的同時使其更好地完成知識獲取。新課標(biāo)要求在使學(xué)生實現(xiàn)主觀能動性發(fā)揮的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好的實現(xiàn)問題的發(fā)現(xiàn)、思考以及解決。教師可以通過先進(jìn)技術(shù)工具實現(xiàn)教學(xué)資源的獲取和良好教學(xué)情境的營造，以此使學(xué)生能夠更好地開展自主思考。

如在統(tǒng)計調(diào)查相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可對情境教學(xué)模式進(jìn)行充分運用，即先根據(jù)課題內(nèi)容做好教學(xué)情境的構(gòu)思，如可以通過“菜市場很多個攤位當(dāng)中顧客人數(shù)”為調(diào)查主體，并以問題逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、提問。教師也可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用對周邊某個菜市場顧客進(jìn)出情況的視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生在做好視頻觀察的同時做好不同攤位當(dāng)中人數(shù)的調(diào)查與統(tǒng)計。在較為形象的情境當(dāng)中，學(xué)生則能夠更好的融入到其中，且在具體統(tǒng)計調(diào)查環(huán)節(jié)中還將提出較多的問題，如“哪一種方式能夠保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)具有科學(xué)、清晰的特征？”“有哪種促進(jìn)統(tǒng)計工作開展的方式？”等。通過問題的提出，不僅能夠使學(xué)生以較為深入的方式實現(xiàn)統(tǒng)計調(diào)查知識的理解，且對學(xué)生主動思考、提問能力也具有較大的提升。

2.2 創(chuàng)造輕松環(huán)境

初中生年齡較小，面對事物時具有較強的好奇心，對于新的知識也具有較強的學(xué)習(xí)欲望。在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師以傳統(tǒng)方式開展教學(xué)活動，留給學(xué)生自主提問的機(jī)會以及時間非常少，雖然有時教師會給學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生以提問機(jī)會，但卻存在沒有做好問題把握的情況，問題因此存在較為淺顯、缺乏含義的情況。該種情況的存在，同教學(xué)氛圍的不合理具有較大的關(guān)聯(lián)，即師生在不平等的情況下導(dǎo)致課堂氛圍十分嚴(yán)肅，并不利于學(xué)生知識的獲取。要想實現(xiàn)學(xué)生主動提問能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，通過輕松、和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)造更好的開展教學(xué)活動。

如在三角形相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，教師可安排學(xué)生舉例，仔細(xì)思考在生活當(dāng)中所見過同三角形有關(guān)的物品以及這部分三角形都具有哪方面的特征，以平和的語言保證課堂具有輕松的氛圍。之后，再由教師做好不同類型三角形的分析，包括有相互存在的區(qū)別、計算方法以及基本特征等。在做好這部分內(nèi)容介紹之后，再給予學(xué)生自主提問的時間，在將存在問題大膽提出的情況由教師認(rèn)真講解。

2.3 科學(xué)利用評價

初中生在參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，往往會受到原有學(xué)習(xí)水平的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)能力較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠提出具有一定教學(xué)價值的問題，而對于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，其所提出的問題則缺少教學(xué)意義。對此，在學(xué)生提出問題之后，教師則需要做好合理、科學(xué)的評價，在積極規(guī)范學(xué)生主動提問行為的情況下有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師要通過積極語言的運用做好學(xué)生提問的評價，通過科學(xué)引導(dǎo)方式的應(yīng)用更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有多對學(xué)生開展正面評價，才能夠在給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上形成更多的自主學(xué)習(xí)思考。

如在有理數(shù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師則需要先給學(xué)生一定的時間，使其能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容作出充分的思考以及了解。在學(xué)生思考完畢之后，則會聯(lián)系自身理解向教師提出一定的問題，如“什么是有理數(shù)”“有理數(shù)要以什么樣方式表示”“有哪些經(jīng)常判斷錯誤的有理數(shù)”等等。當(dāng)學(xué)生發(fā)出該種提問之后，教師則需要做好學(xué)生提出問題的肯定，在積極鼓勵學(xué)生以自主方式思考之后共同實現(xiàn)問題答案的探討。而即使學(xué)生所提出問題缺少一定的教學(xué)意義，教師也要避免表現(xiàn)出不耐煩的情緒，而是要同樣以積極語言的應(yīng)用實現(xiàn)學(xué)生思維的引導(dǎo)，以此實現(xiàn)學(xué)生主動提問積極性的激發(fā)。

2.4 優(yōu)化教學(xué)模式

在新課改背景下，“121”成為了非常有效的一種教學(xué)模式。在該模式中，即將一堂40分鐘的課程分解為三份，其中：第一份時間為10分鐘，主要是留給學(xué)生開展新課程的自主學(xué)習(xí)，使其在該過程中實現(xiàn)知識的初步吸收；第二份時間為20分鐘，即學(xué)生同教師間的互動。在該過程中，教師可以根據(jù)之前的思考情況大膽的提出問題，等待教師講解；第三份時間為10分鐘，即是教師對該堂課程的擴(kuò)展以及總結(jié)，以此幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)之前吸收知識的鞏固。通過該種教學(xué)模式的應(yīng)用，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問能力的培養(yǎng)具有較為積極的意義，非常利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.結(jié)束語

總的來說，通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生主動提問、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將在實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時使其更好的開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，具有較高的應(yīng)用價值。