教育走向生本教育激揚(yáng)生命

【摘要】生本教育要求教師放棄講解，拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】生本 學(xué)生主體 能力

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0035-02

歷史是一條奔馳前涌的長(zhǎng)流，我在其中只占了一個(gè)很小的點(diǎn)，真是前途渺渺，后顧茫茫。倘不明察歷史的趨向，那人生將無(wú)所適從，無(wú)所歸依，有如荒海窮洋，孤舟飄泛。[1]

初聞“生本教育”這個(gè)詞，感覺(jué)茫然，可是我們學(xué)校的校長(zhǎng)卻是非常熱情，把郭思樂(lè)教授的著作《教育走向生本》發(fā)給教師們，讓教師們?cè)谧x書中逐步改變?cè)鹊摹皫煴居^念”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我初步了解了什么是“生本教育”，然而在進(jìn)一步的教學(xué)中我卻仍然是一頭霧水，不知如何設(shè)計(jì)教學(xué)的模式，總希望能找到一種看得見(jiàn)摸得著的東西加以模仿，同時(shí)心里還是有些顧慮，就在這種種顧慮中我開(kāi)始了摸索前行，一開(kāi)始，覺(jué)得很不順手，學(xué)生不習(xí)慣，我感覺(jué)更忙亂，可以說(shuō)是在磕磕絆絆中摸索。

那天去實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)郭思樂(lè)教授的講課，我忽然醍醐灌頂，對(duì)“生本教育”有了一種全新的認(rèn)識(shí)，并從充滿生機(jī)與活力的課堂中看到了希望，心中似乎有種沖動(dòng)，想立馬走上自己的課堂，讓自己的孩子們也充分享受到這種美好的教育。我在聽(tīng)完郭教授的講課后，回到自己的學(xué)校，在自己的課堂上，進(jìn)一步落實(shí)“生本教育”理念，并獲得了一些感悟。

毛澤東主席曾說(shuō)：“有了學(xué)問(wèn)，懂得歷史，好比站在山上，可以看到很遠(yuǎn)很多的東西；沒(méi)有學(xué)問(wèn)，不曉得歷史，如在暗溝里走路，摸索不著，那會(huì)苦煞人”[2]，由此可知?dú)v史的重要。那么，在實(shí)際教學(xué)中，怎樣貫徹“生本教育”才能使學(xué)生學(xué)好歷史呢？學(xué)以致用，光懂不行，還要善于分析總結(jié)，將歷史的經(jīng)歷變成自己的經(jīng)歷，這樣你才能理解得更深，也才能看得更遠(yuǎn)，站在歷史的角度和高度來(lái)看問(wèn)題，你就像站在巨人的肩膀上一樣，能看得更深、更遠(yuǎn)，變成真正的智者。

在講授《近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》時(shí)，我和我的學(xué)生共同詮釋這節(jié)課，遵循時(shí)代性原則，使本課兼容近現(xiàn)代衣食住行，中外對(duì)照，既增強(qiáng)了趣味性，又發(fā)揮了學(xué)生主體作用，讓學(xué)生意猶未盡的學(xué)習(xí)了本課，他們的熱情與想象完全得到了釋放。我讓他們自己去找材料，自己去總結(jié)時(shí)代的烙印。他們與我共同體驗(yàn)了課堂成功的喜悅，讓他們自己感悟到時(shí)代的特征。簡(jiǎn)單的一節(jié)課，如果是按照我以前的教學(xué)理念，我會(huì)自己主導(dǎo)并且嫻熟的表演完這節(jié)課，自己口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，課堂秩序是挺好，但學(xué)生本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。

生本教育要求教師放棄講解，拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們會(huì)特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放得開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

在進(jìn)行生本教育時(shí)，我們必須從三個(gè)方面進(jìn)行解決：知識(shí)目標(biāo)、方法與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在進(jìn)行解決的過(guò)程中，我們要明確必修二的核心內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史，存在著很多問(wèn)題：1.缺乏通史的線索貫穿。2.對(duì)歷史問(wèn)題缺乏正確的價(jià)值判斷。3.缺乏學(xué)習(xí)歷史的正確方法。4.這是最大的一個(gè)問(wèn)題：缺乏學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。

在解決這些問(wèn)題時(shí)，老師要通過(guò)自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受歷史的美。那如何讓學(xué)生感受到這種美呢？這里就要運(yùn)用到講述法的優(yōu)勢(shì)，但光運(yùn)用講述法肯定是不行的，還要把整體設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生感受到：雖為人為，宛若天成。怎樣做到呢？首先整體風(fēng)格要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，其次就是設(shè)計(jì)教學(xué)主題片段，片段主題的設(shè)計(jì)要貼切、形象和生動(dòng)，三是前后過(guò)渡要自然。只有做到這樣，才能把生本教育真正貫徹到新形勢(shì)下，才能讓初中升上來(lái)的學(xué)生自然而然的愛(ài)上歷史。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為此教師在歷史教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新歷史知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意師生平等、合作探究、共同體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在教學(xué)中開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)很重要，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一些教學(xué)活動(dòng)建議，這些教學(xué)活動(dòng)建議僅僅是提供了一些范例，給歷史教師一種活動(dòng)啟示、一種設(shè)計(jì)思路。每位老師都可以根據(jù)各自的條件、能力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)辟多種途徑，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行積極的探索和嘗試，從而使我們的教學(xué)成為一種有生命的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]《歷史教育——思想不能缺席》

[2]《毛澤東同志談讀書》

作者簡(jiǎn)介：

孫書秀（1982-），女，山東聊城人，山東省聊城第二中學(xué)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)教師。