巧撥學(xué)生心中弦

（江蘇省相城中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

[摘 要] 職校的學(xué)生有著主體性的差異，作為職校班主任，更加要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在教育中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教書(shū)育人的作用，讓教學(xué)工作順利開(kāi)展。

[關(guān) 鍵 詞] 職校；班主任；育人工作；“四招”

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0174-01

職校班主任不僅是班級(jí)工作中的中心，更是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和心理活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，所以在師生之間建立一個(gè)良好的關(guān)系有利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。身為班主任更加要從學(xué)生主體出發(fā)，以學(xué)生為本，在實(shí)踐教學(xué)工作中不斷探求新的工作方法，巧撥學(xué)生心中弦，扣響心靈之歌。下面就職校班主任育人工作的“四招”進(jìn)行淺要分析。

一、看準(zhǔn)對(duì)象，因勢(shì)利導(dǎo)

我國(guó)古代的教育，就要求教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。開(kāi)展學(xué)生的心理活動(dòng)教學(xué)，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。班主任在實(shí)行心理引導(dǎo)的時(shí)候，要注意方式方法。對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高也有著高層次的要求，班主任的專(zhuān)業(yè)技能水平的提高，對(duì)學(xué)生技能的提高有著促進(jìn)作用。班主任一方面對(duì)班級(jí)的管理工作要有著嚴(yán)格的要求，另一方面還要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德進(jìn)行引導(dǎo)。在具備專(zhuān)業(yè)技能的前提下，班主任還要有一定的實(shí)踐操作能力，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，學(xué)會(huì)把握對(duì)象。例如，在日常管理工作中，始終有一些學(xué)生對(duì)班級(jí)工作不支持，我們的班主任就要對(duì)這些學(xué)生有所側(cè)重的管理，可以進(jìn)行一些心里的交流、溝通，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，了解他們的情感世界，循循善誘，最終達(dá)到教育工作的順利實(shí)施。

二、抓住時(shí)機(jī)，對(duì)癥下藥

在教學(xué)工作中，教育學(xué)生要看準(zhǔn)適宜時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題對(duì)癥下藥。職校學(xué)生存在基礎(chǔ)差，難以管教的情況，且學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，班主任工作中就要對(duì)這些新入學(xué)的學(xué)生加以嚴(yán)格管理，同時(shí)尊重、信任、理解每一個(gè)學(xué)生。職校學(xué)生正值青春期，心里有著逆反心理，所以班主任工作更加要注意方式方法，對(duì)心理比較脆弱的學(xué)生要注意從朋友的角度出發(fā)，用心靈來(lái)感染學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓溝通成為師生交流的橋梁。有些學(xué)生這時(shí)候還難以形成自身的是非評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而教師是成熟觀(guān)念的熏陶者，所以在遇到是非公正的問(wèn)題時(shí)，班主任更要營(yíng)造一個(gè)公正、平等的教學(xué)氛圍，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

三、分清形勢(shì)，欲抑先揚(yáng)

很多學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)有抗拒心理，課堂效率也因?yàn)閷W(xué)生的注意力不集中、興趣缺失顯得尤為低效。尤其是職校教育工作中，中職生的學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)課分心、作業(yè)完不成的情況，這些是學(xué)生心理活動(dòng)的體現(xiàn)，班主任工作更要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，分析學(xué)生的不同心理活動(dòng)，對(duì)一些在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，不要當(dāng)著全體學(xué)生的面去批評(píng)他，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理。同時(shí)我們更要關(guān)注學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方不要急于批評(píng)，可以先肯定其正確的部分，然后在和學(xué)生溝通的過(guò)程中，分析他出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣不僅讓師生之間的關(guān)系更加和諧，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)班主任更加信任。班主任可以利用召開(kāi)班會(huì)等多種形式，抓住教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生講道理分清事物的是非對(duì)錯(cuò)，真正從情感上打動(dòng)學(xué)生，使我們的教學(xué)工作更加有效、順利。

四、摸準(zhǔn)情況，擒“賊”擒王

職校教育工作中，學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)一些拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，有些學(xué)生因?yàn)橛兄嗤娜の逗蛡€(gè)性特點(diǎn)，形成一個(gè)個(gè)的小團(tuán)體，有時(shí)這些小團(tuán)體會(huì)不利于教育工作的順利開(kāi)展，此時(shí)就要求班主任要注意分清實(shí)際情況，對(duì)這些小團(tuán)體進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺只?。例如，在新生入學(xué)時(shí)，班主任讓學(xué)生填寫(xiě)學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)計(jì)表，一般來(lái)說(shuō)，剛?cè)雽W(xué)，對(duì)于學(xué)校狀況不了解，學(xué)生都會(huì)如實(shí)交代學(xué)習(xí)狀況，班主任可以利用這一材料，分析學(xué)生中可能存在的問(wèn)題，找出可能成為“王”的學(xué)生，因?yàn)橛行W(xué)生存在著“英雄主義”的精神，不利于管教，班主任找出這些學(xué)生，提前加以有針對(duì)性的管教，或者給他們班長(zhǎng)的重任，讓他們有著責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，還可以促進(jìn)班級(jí)工作的開(kāi)展。讓班級(jí)工作走向正軌。

職校學(xué)生有著自身的個(gè)性特點(diǎn)，班主任要注意尊重學(xué)生的主體地位，看準(zhǔn)對(duì)象、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)、分清形勢(shì)、摸清情況后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)管理。學(xué)生的心靈都是純真和美好的，班主任更加要奏響學(xué)生心靈的弦，打開(kāi)心靈的大門(mén)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蕭玉甜.撥動(dòng)心中的那根弦：班主任工作之我見(jiàn)[J].新課程（小學(xué)），2017（1）.

[2]陳躍英.巧撥學(xué)生心弦，讓每個(gè)孩子成為有效的學(xué)習(xí)者：對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的研究[J].課程教育研究，2014（6）：127.