中職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升

（江蘇省金湖縣中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 211600）

[摘 要] 在中職院校藝術(shù)生教育的過程中，最主要的目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高職業(yè)教育能力，從美術(shù)設(shè)計(jì)教育的角度提升中職生的審美意識以及美術(shù)素養(yǎng)，滿足中職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)需求，提高中職院校的藝術(shù)教學(xué)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；藝術(shù)專業(yè)；美術(shù)素養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0171-01

一、在美術(shù)課堂上以學(xué)生為主體，教師占據(jù)主導(dǎo)的地位

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，中職教育模式已經(jīng)成為社會的主流教育模式，但是在教育藝術(shù)生的時候，中職院校的教育理論以及教學(xué)理念并沒有隨著時代有所更新，在提高藝術(shù)生美術(shù)素養(yǎng)方面存在諸多的問題，中職院校的教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，遵守中職藝術(shù)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，積極探索創(chuàng)新美術(shù)教育模式，使得美術(shù)教育課堂取得最佳的藝術(shù)教學(xué)效果，切實(shí)提高中職藝術(shù)生的美術(shù)素養(yǎng)，符合現(xiàn)代社會對藝術(shù)人才的需求。

在美術(shù)教育課堂上，中職教師應(yīng)當(dāng)探索傳統(tǒng)藝術(shù)教育課堂存在的問題，將知識、技能的教學(xué)放在主體的地位，將藝術(shù)課堂主導(dǎo)地位返還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生在藝術(shù)課堂上的主體地位，采取有效的方式調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的興趣，使得藝術(shù)生在美術(shù)知識技巧學(xué)習(xí)的時候就養(yǎng)成獨(dú)立探索以及自主探究的習(xí)慣，同時，美術(shù)教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的成長以及個體差異化，有針對性地指出學(xué)生的問題，幫助其解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

例如，在學(xué)習(xí)商標(biāo)設(shè)計(jì)的時候，教師為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)的時候引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探究和合作，充分探索生活中的藝術(shù)資源，整合為一個整體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)。教師將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上主動探索生活中的標(biāo)志、欣賞生活中的標(biāo)志、分析生活中的標(biāo)志，讓學(xué)生以小組的形式表述自己對標(biāo)志的感想，主動說出每一個標(biāo)志中蘊(yùn)含的含義，教師還可以布置任務(wù)讓學(xué)生將所有的想法匯總成一個分析報(bào)告，為其日后的商標(biāo)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)生主動探索的過程中，藝術(shù)教師不再處于核心的主導(dǎo)地位，而是讓中職學(xué)生在其中積極主動地發(fā)散自己的思維，主動探索，積極發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見。教師在美術(shù)課堂上成為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)者、組織者以及參與者，給予學(xué)生自由探索發(fā)揮的空間，吸引中職學(xué)生的課堂注意力，讓中職學(xué)生在美術(shù)課堂上得到真正的自由，在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)散自己的思維，主動探索以及知識消化能力都大大的提高，中職學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不自覺的有所提高。

二、在美術(shù)課堂上教師要為每一個學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在中職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，重點(diǎn)是培養(yǎng)藝術(shù)生的美術(shù)應(yīng)用技巧以及藝術(shù)素養(yǎng)，對美術(shù)理論的教學(xué)并不需要重點(diǎn)講解和傳授，中職教育最重要的是要提高學(xué)生日后的職業(yè)能力，在實(shí)際課堂教育的時候藝術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)也就十分明顯。

中職院校的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)藝術(shù)生的職業(yè)道德和美術(shù)專業(yè)技能，使中職院校的藝術(shù)生成長為社會所需要的專業(yè)人才。為此，在教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的時候，中職院校的教師要優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，減少對學(xué)生基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，增加專業(yè)技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)課堂上實(shí)踐探究自己的美術(shù)技能，讓學(xué)生的美術(shù)技巧應(yīng)用能力大大提高，尤其是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及動手能力。

美術(shù)教師要在課堂上為學(xué)生營造良好和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓藝術(shù)生在無壓力的環(huán)境下真正地體會藝術(shù)魅力，打開自己的心扉接受美術(shù)藝術(shù)魅力。在此過程中，美術(shù)教師要深入探究學(xué)生的個性特征，公平對待不同學(xué)生之間的藝術(shù)差異，真正地進(jìn)入藝術(shù)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心大大提高，使藝術(shù)生樹立正確的藝術(shù)價(jià)值。在布置課后作業(yè)的時候，教師應(yīng)當(dāng)意識到，美術(shù)作為一門靈活的藝術(shù)學(xué)科，不能為藝術(shù)生的作業(yè)設(shè)置一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而是要尊重每一個學(xué)生的付出，對不同學(xué)生的付出給予肯定，并在技巧和專業(yè)的角度給予學(xué)生指導(dǎo)，讓藝術(shù)生在教師的引導(dǎo)下樹立學(xué)習(xí)的信心，快速成長。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行現(xiàn)場參觀，到博物館欣賞藝術(shù)珍品，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓藝術(shù)生從一個藝術(shù)風(fēng)格著手進(jìn)行分析和創(chuàng)作，從畫家的角度深入理解美術(shù)藝術(shù)的精髓，讓中職院校的學(xué)生與偉大的藝術(shù)家精神相通。在觀看學(xué)生課后作業(yè)的時候，教師可以發(fā)現(xiàn)每一個中職藝術(shù)生的藝術(shù)風(fēng)格，深入地了解學(xué)生的藝術(shù)水平，在之后的引導(dǎo)過程中，教師可以真正地做到對癥下藥，有針對性地提高每一個中職藝術(shù)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

在中職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的過程中，美術(shù)素養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展有非常積極的意義，對中職藝術(shù)生的專業(yè)水平進(jìn)行全面綜合的提高，但是當(dāng)前中職院校的教師在教育學(xué)生的時候過度重視理論教育，沒有真正地關(guān)注藝術(shù)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，因此本文從中職院校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化中職美術(shù)教育的措施，使藝術(shù)教師能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地提高和培養(yǎng)中職生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓中職院校的藝術(shù)生在畢業(yè)之后能夠擁有較強(qiáng)的專業(yè)技巧以及實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃鑫.試析美術(shù)教育對中職生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的意義[J].都市家教（月刊），2013（12）：245.