中職學校校企協(xié)同育人模式探究

（東平縣職業(yè)中等專業(yè)學校，山東 泰安 271500）

[摘 要] 以市場為導向，以就業(yè)為目標是我國職業(yè)教育所追求的終極目標，而這一目標的實現(xiàn)，則是以中職學校采取有效的育人模式為前提條件。中職學校校企合作育人模式的出現(xiàn)，既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)實用型人才的內在要求，中職學校應緊緊利用這一有效手段，加快實用型人才的培養(yǎng)進程，從而達到校企雙贏，為國家培養(yǎng)更多專業(yè)技術人才。

[關 鍵 詞] 中職學校；校企合作；協(xié)同育人；實用型人才

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0165-01

一、前言

改革開放以來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，各行業(yè)為了適應新形勢下的發(fā)展要求，正在穩(wěn)步推進結構轉型改革，不僅對專業(yè)技術人才的需求越來越大，而且對專業(yè)技術人才的評定標準提出了更高的要求，品德高尚、技術過硬、較豐富的理論知識、服從管理，具備較強的實踐創(chuàng)新能力等。而這一高目標要求的提出，給當前的中職教育帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)有教學條件下培養(yǎng)適合市場需求，符合企業(yè)發(fā)展的新型專業(yè)技術人才，如何更加有效地利用校企協(xié)同育人模式改善以往育人不佳的現(xiàn)狀等，這些無疑是當前中職教育培養(yǎng)人才重點考慮的問題。同時近年來，眾多企業(yè)普遍反映中職畢業(yè)無論是在技術、思想觀念、創(chuàng)新意識等方面都遠遠不能達到企業(yè)發(fā)展的要求，鑒于此，實施多方教學，加強理論與實踐的內在聯(lián)系，豐富中職學校校企協(xié)同育人模式內容，培養(yǎng)綜合素質較高的技術人才，就成為中職學校教學的首要任務，形勢嚴峻，刻不容緩。

二、中職學校培養(yǎng)人才現(xiàn)狀

（一）教師育人觀念較狹隘

在我國中職學校教學的過程中，大部分教師都抱有這樣的觀念：現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴峻，很多名牌大學、重點大學的畢業(yè)生都找不到合適的工作，職校生就更難了，即使是職校生有一技之長，也是很困難的，因此沒必要花費較多的時間和精力進行教學，只要正常完成教學任務，學生順利拿到畢業(yè)證即可。在這種狹隘觀念的指引下，教師日常教學趨于形式，培養(yǎng)高素質技術人才成為一句空談。

（二）校企協(xié)同育人模式形式化嚴重

校企協(xié)同育人模式作為學生進入職場前的關鍵一環(huán)，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識、企業(yè)文化認同能力等方面起著十分重要的作用，不可忽視。但是目前眾多中職校企合作育人模式卻沒有發(fā)揮應用的作用，只是成為擺設而已，學生在校企的頂崗實習形式化嚴重，沒有掌握必要的技能，在日后求職過程中困難重重。

三、中職學校校企協(xié)同育人模式探究

中職教育的最終目標就是培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀技術人才，而這一目標的實現(xiàn)，選擇有效的培養(yǎng)方式至關重要。中職學校校企共同育人模式的運用，能夠以市場需求為契機培養(yǎng)企業(yè)所需人才，有利于保證畢業(yè)生快速就業(yè)，實現(xiàn)校企共贏。

（一）轉變教師觀念

中職學校教師的育人觀念不可小覷，教師懷有何種觀念，會直接引導育人的方向。教師懷有狹隘觀念，自然會在育人的過程中不盡心盡力，只為完成自身的教學任務，至于學生是否掌握過硬技能，則不在教師考慮范圍內。而教師如果懷有培養(yǎng)專業(yè)技能人才的全面觀念，定會在日常教學中傾心教授，以學生為教學中心，以學生真正掌握技能為教學出發(fā)點，利用多方資源培養(yǎng)實用人才，只有這樣，中職生才能在以后的職場中順風順水。因此，轉變教師狹隘觀念是培養(yǎng)實用技能人才的基礎所在。

（二）選擇合適企業(yè)，實現(xiàn)校企對接

中職學校校企合作中，企業(yè)的選擇非常重要，直接關乎中職校校企以后的合作是否順利。選擇標準并不是知名度越高越好，知名度太高，企業(yè)的人才來源途徑較廣泛，同時雙方地位不對等，會導致“學校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面。企業(yè)規(guī)模小，不能代表當前市場需求方向，企業(yè)提供的實習崗位有限，并且學生素質和技能提升緩慢，不利于職校的人才輸出。鑒于此，選擇和學校地位對等的中等企業(yè)開展校企合作，更有利于保證學生各方面權益。

（三）提升教師技能

為保證校企雙方合作順利進行，職校教師和企業(yè)技術人員的交流合作是必不可少的。由于教師長期在學校教學一線，在職場實戰(zhàn)方面自然有所欠缺。針對此，學?？梢远ㄆ凇⒎峙伟才沤處煹狡髽I(yè)一線進行技能學習，在此過程中，由企業(yè)安排專職技術人員對教師進行技術指導，這樣不但保證教師在產(chǎn)教研方面的技能得到提升，還可以將先進技能傳授給學生，以達到提高培養(yǎng)人才質量的目標。

（四）安排學生進入校企實習

學生進入校企實習，不僅是將在學校掌握的實踐技能運用到工作中，并且要在頂崗實習的過程中，不斷完善自身專業(yè)技能，還要盡快熟悉工作環(huán)境，適應企業(yè)文化等。在這一過程中，除了提升技能外，還要學會如何做一名合格，乃至優(yōu)秀的職場人。為了增強學生頂崗實習的效果，可以讓企業(yè)安排人員，實行以老帶新的模式，使學生盡快融入企業(yè)，勝任工作崗位。實習結束后，學生是否達到結業(yè)標準，則需要企業(yè)進行達標認定，出具技能鑒定報告，從而給學生壓力，促使學生在企業(yè)腳踏實地地頂崗實習。

四、結論

中職學校校企協(xié)同育人模式的運用，是培養(yǎng)面向市場需求人才的內在要求。中職學校應從當?shù)貙嶋H出發(fā)，選擇合適企業(yè)，從多角度、多層次、多途徑創(chuàng)造有利條件，保證校企合作順利進行，進而為培養(yǎng)高素質技術專業(yè)人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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