柔性管理在中職班主任學生管理中的應用

（重慶市旅游學校，重慶 400084）

[摘 要] 柔性管理是在剛性管理的基礎上提出的，是人性化管理的重要體現(xiàn)，更是一種新時期的管理方法。新課標理念倡導下的管理教學，倡導平等、和諧，注重個體差異，并且建議采用感化式的教學方法，來更好地激發(fā)學生的潛能。柔性管理是“細水長流”式的管理手段，是自主管理地建立方式，更能夠有效激發(fā)每個人的內(nèi)在潛力，是“慎獨”問題的根本解決途徑。以中職學生為教育對象，淺談柔性管理在班主任工作中的具體情況。

[關 鍵 詞] 柔性管理；中職；班主任；人性化

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0154-01

中職學生的特點比較突出，他們的個性要更強，對其教導要多用引導的方法，而非“教訓”的手段，否則容易出現(xiàn)逆反心理，更不利于問題的解決。而且中職生的年紀差不多處于叛逆期，錯誤的教導方式容易造成嚴重的心理后果，只有人性化、個性化的教育引導才能發(fā)揮管理作用。作為中職班主任要熟悉自己班內(nèi)學生的性格特點，真正了解學生所需，并且采用柔性管理的手段，激發(fā)學生內(nèi)在的積極向上的心理品質，營造良好的班級氛圍，培養(yǎng)集體榮譽感，能夠自發(fā)地向著更好的方向發(fā)展。柔性管理要掌握好力度和方法，力度太輕或是方法影響不深，那么就會是無關痛癢的；力度過重或是方法南轅北轍，那么就會過猶不及。

一、加強班干部建設，更好地實現(xiàn)柔性管理

柔性管理是一種潛移默化的影響，也是一種學生自我管理的表現(xiàn)。所以班級干部是柔性管理的關鍵，其質量基本影響了柔性管理的成敗。一個強而有力的班干部群體能夠幫助班主任維護好班級秩序，并促進形成良好的班級氛圍。一個民主而高效的班級干部能夠影響班級里每個人的學習和成長，因此，建立好的班干部群體是非常重要的。

組建班干部群體，要選擇班內(nèi)比較活躍的積極分子，并且在某些方面具有一定的威信，能夠讓學生形成向心力。教師要注意培養(yǎng)他們，并不是安排完職務之后就萬事大吉了，而是要注意通過道德教育或是實踐教育等形式，使其充分認識到自己是班集體的一份子，也是班主任的好幫手，是學生的行為榜樣，對班級負有一定的責任。班干部群體的建設不能是班主任一個人的事情，從班干部的選舉到實現(xiàn)輪流制度，要依靠班級的民主和民意，甚至可以將權利下放給每位學生。在學期末，組織學生選舉優(yōu)秀班干部，也可以實行連任。另外，班干部要發(fā)揮班級和班主任之間的橋梁作用，傳達學生的意見，也傳遞并實施班主任的要求，從而更好地維系班級情感，成為班級凝聚力的核心。柔性管理的關鍵在于班干部，班主任也要平等地對待他們，特別是在犯錯誤的時候，要做到一視同仁。班主任要善于采納班干部對班級提出的建設性意見，實現(xiàn)班集體的群體化管理。

二、鼓勵群體參與管理，最終實現(xiàn)自我管理

柔性管理中，沒有絕對的管理者，甚至每個人都是管理者，哪怕只是對自己的行為進行管理。讓班級不再是班主任一個人的集體，也不是幾個人集體，而是每個成員的集體。培養(yǎng)其集體意識，滿足其管理的欲望，同時也鍛煉他們的自我約束能力。班級里每個人都要對出勤、紀律、衛(wèi)生等負責任?？吹降厣嫌屑埿?，即使不是自己值日，也要主動撿起來，形成良好的班風。實踐證明，讓不愛衛(wèi)生的學生管理衛(wèi)生，通常也能使他們個人衛(wèi)生變好；讓總是違反紀律的學生管理紀律，也能提高他們的自我約束能力。這一方面來自教師的信任，另一方面也是他們自尊心的原因。當然，也不能夠絕對化，教師還需要根據(jù)學生的特點來實現(xiàn)更好的責任安排。通過營造班風來實現(xiàn)柔性管理是最根本的途徑，也是最徹底的，能夠讓每個學生沉浸在良好的班風中，形成一些良好的習慣而不自知，其變化過程是明顯的，也是隱秘的，特別是對于學生來說，這一成長過程是不知不覺的。

三、實行情感教育，做學生的朋友

教師和學生并不是處在對立面的，其實他們的初衷都是相似的，甚至是一致的。只是中職生在人生的理解方面沒有那么透徹，只有經(jīng)歷過這些迷茫，才能夠真正實現(xiàn)成長。而教師也容易忘記學生這個年齡階段的特點，總是會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的感覺。柔性管理重在人性化管理，是從情感的角度出發(fā)，師生之間可以相互理解，而起主要作用的是教師。班主任作為班級的帶頭人，更要深入了解自己班級學生的特點，并且和他們能夠成為朋友，學生遇到什么事情會主動向班主任請教，這樣他們就會減少犯錯，會向更好的方向發(fā)展。班主任也要適當?shù)胤畔录茏樱梢院蛯W生打成一片，為了安慰學生，甚至可以說一些自己年輕時的錯事，給學生以人生的啟發(fā)，防止他們再犯相同的錯誤。情感方面，要多傾聽學生，多站在學生的角度考慮問題，原諒他們的年少沖動，循循善誘，幫助他們改正一些不良習慣，尋找人生目標。班主任應該是每個學生的指路人，要真正關心和愛護學生，主動與他們溝通，主動了解他們的情況，班主任既是師長，也能成為學生的朋友。

總之，中職班主任實施對學生的柔性管理，是一種人性化教育的表現(xiàn)，有助于接近學生內(nèi)心，讓班級成為學生個性化成長的舞臺，有利于學生健康地成長。

參考文獻：

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