中職學(xué)校和諧課堂管理

（大連女子中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，遼寧 大連 116000）

[摘 要] 課堂是一個(gè)舞臺(tái)，它由學(xué)生與教師共同組合而成，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來構(gòu)建和諧社會(huì)的理念影響到了課堂，因此，出現(xiàn)了和諧課堂這種對(duì)學(xué)校教學(xué)和師生關(guān)系的新型定位。中職學(xué)校目前的課堂管理狀態(tài)不容樂觀，和諧的課堂管理模式亟須深入課堂。通過了解中職學(xué)校課堂管理現(xiàn)狀，希望可以給和諧課堂的管理提供建設(shè)性的意見。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；和諧課堂；管理

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0151-01

一、中職學(xué)校課堂管理現(xiàn)狀

中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，其面臨的重要課題是怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。課堂是整個(gè)職業(yè)教育的主戰(zhàn)場，若想提高教學(xué)效果，使學(xué)生全面發(fā)展為國家的棟梁之才，就要優(yōu)化管理策略，和諧地管理課堂。為了解中職學(xué)校課堂管理現(xiàn)狀，通過座談、個(gè)人訪談等形式進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得出，中職學(xué)校課堂管理目前存在以下幾個(gè)問題。

（一）教師課堂管理不當(dāng)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在管理課堂時(shí)存在觀念偏差、行為不當(dāng)、方式簡單化等問題，這些問題一定程度上導(dǎo)致了課堂的不和諧。在調(diào)查中，有40%的教師選擇了“專制控制型”的管理模式，30%的選擇了“自由放任型”。專制控制和自由放任的管理觀念一個(gè)對(duì)學(xué)生管理過于嚴(yán)格一個(gè)對(duì)學(xué)生管理過于自由，都容易使課堂出現(xiàn)問題。教師管理行為不當(dāng)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）語言的不當(dāng)，占22.8%。經(jīng)常采用威脅、命令、諷刺的語言方式，讓學(xué)生難以接受，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生師生在課堂上對(duì)立的局面。（2）方式的不當(dāng)，占20.7%。存在體罰和變相體罰的行為，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理。（3）應(yīng)變能力缺失，占13.6%。教師應(yīng)變能力缺失不能采用合適的教育方式處理學(xué)生問題，對(duì)課堂問題行為的改正不利。（4）偏愛或偏見，占7.4%。有的教師區(qū)別對(duì)待學(xué)生，對(duì)差生和優(yōu)生存在偏見，加劇了師生矛盾。教師課堂管理方式簡單，主要還是傳統(tǒng)和機(jī)械地以紀(jì)律為本及課堂問題行為重糾正而不是預(yù)防，使課堂問題行為擴(kuò)大。

（二）學(xué)生課堂問題行為突出

中職學(xué)生在課堂上有如下問題行為：攻擊行為、游離于課堂之外、擾亂課堂秩序。學(xué)生在課堂上對(duì)教師進(jìn)行語言或肢體的威脅、大聲講話、睡覺、玩手機(jī)等行為是極為常見的，教師上課的熱情由于學(xué)生的這些行為被極大地減弱。這些問題行為得不到有效的解決會(huì)滋長學(xué)生的問題行為、使教學(xué)秩序越來越亂，甚至給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶來不利的影響，不利于班級(jí)成績的提高和良好班風(fēng)的創(chuàng)建。

以上這些中職課堂管理出現(xiàn)的問題給中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校若想加強(qiáng)和諧課堂管理就必須對(duì)影響課堂管理的因素進(jìn)行分析，拿出解決辦法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）和諧課堂管理策略

課堂管理問題多種多樣，有教師的問題也有學(xué)生的問題，若想對(duì)課堂進(jìn)行合理的管理，就必須要有一定的管理策略，使教師和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧課堂管理的關(guān)鍵。

二、學(xué)生問題行為處理策略

當(dāng)問題行為發(fā)生時(shí)，可以先平靜地接觸學(xué)生，這種方式不直接點(diǎn)破學(xué)生的問題行為而是通過旁敲側(cè)擊的方式讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己正在犯錯(cuò)。如果在旁敲側(cè)擊之后，若學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這時(shí)候可以采用提醒的方式直接指出他們的錯(cuò)誤，但是也要平靜，不可以大聲斥責(zé)。如果遇到多名學(xué)生搗亂，與學(xué)生私下交談可以說是一個(gè)好辦法，這樣不僅可以顯示教師的能力，也可以給其他學(xué)生帶來好的感覺。另外還可以給搗亂的學(xué)生機(jī)會(huì)、對(duì)學(xué)生得體的行為進(jìn)行積極地表揚(yáng)、觀察學(xué)生是否需要幫助并及時(shí)提供幫助、忽略某些小的不良行為、用幽默的語言來吸引學(xué)生的注意等方法來對(duì)學(xué)生的問題行為進(jìn)行處理。合理地處理學(xué)生問題行為是和諧課堂管理的重要方法，值得中職學(xué)校管理人員重視。

（一）提高教師素質(zhì)策略

教師素質(zhì)低下是造成教師管理行為失當(dāng)?shù)脑蛑?，因此，提高教師素質(zhì)有利于減少教師管理行為不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，從而有助于和諧課堂管理。

要提高教師素質(zhì)，首先可以定期召開教師座談會(huì)，講一些教師與學(xué)生友好相處的案例，增強(qiáng)教師友好對(duì)待學(xué)生的意識(shí)。其次可以定期檢查教師的工作，比如，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、定期找學(xué)生了解情況等。還可以對(duì)表現(xiàn)好的教師進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們的工作，提高他們的工作熱情。

（二）提供和諧的物質(zhì)和人際環(huán)境

勒溫是著名的心理學(xué)家，他早期對(duì)行為的研究說明，人的行為是與環(huán)境是密不可分的。教育工作者認(rèn)為學(xué)習(xí)效率的提高與課堂環(huán)境有很大關(guān)系。要想提供和諧的物質(zhì)環(huán)境就要（1）提供適宜的物理環(huán)境、完備的教學(xué)設(shè)施；（2）合理開發(fā)課程內(nèi)容；（3）恰當(dāng)使用教學(xué)設(shè)備。良好的人際關(guān)系包括良好的師生關(guān)系和良好的同學(xué)關(guān)系，改善人際關(guān)系對(duì)和諧課堂管理也是極為重要的。

三、總結(jié)

中職學(xué)校課堂管理現(xiàn)狀不容樂觀，給中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)人才帶來了極大的挑戰(zhàn)。課堂成為由一堵墻圍成的地方，學(xué)生上課不能變成“坐牢”，教師也不能變成看守所的“獄警”，課堂包含著許許多多的矛盾和因素，和諧課堂的管理不能片面地只要求教師或者只要求學(xué)生，它需要教師、學(xué)生、學(xué)校管理人員的共同努力。中職學(xué)校的和諧課堂管理在不懈的努力下一定會(huì)有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

胡玲玲，李國武.中職技能和諧課堂教學(xué)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（17）.