(貴州省遵義市體育運動學校,貴州 遵義 563000)
[摘 要] 中職院校是我國教育體系中的重要一環(huán),而在此階段的語文學習處于學生語文學習生涯承上啟下的重要階段,課堂的教學直接影響學生對語文科目的掌握程度和今后的學習狀況?,F(xiàn)階段,中職語文的課堂教學還存在一定的問題,有待進一步完善。明確教學創(chuàng)新的意義,從而在實踐中注重體系的科學設(shè)置、新技術(shù)的引入,是解決問題的關(guān)鍵所在。
[關(guān) 鍵 詞] 課程設(shè)置;面向職業(yè);學習興趣;影音技術(shù)
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)14-0130-01
一、中職語文課堂教學存在的問題
(一)課程設(shè)置的問題
中職院校的教育基于學生的職業(yè)化層次,面向市場化的職業(yè)需求,有其自身的特點。但就目前傳統(tǒng)的中職院校語文教學實踐來看,課程設(shè)置還存在一定的問題。
中職階段的語文承接了學生初中的知識水平,在文言句式、小說深層次理解、段落分析、議論文寫作等各個方面都提出了更多的要求,相比較學生之前的學習,在難度和廣度上都有較大的提升。中職生在校兩年的學習過程中,需要掌握的文言生詞、句子結(jié)構(gòu)、深層次語義等比較多,且覆蓋面廣。而且對接之后的大專方向,對于職業(yè)技術(shù)教育的語文而言,傳統(tǒng)的課程設(shè)置顯得較為薄弱,不能有效滿足面向職業(yè)的需要。并且,從很多案例來看,中職語文教學中容易忽視眾多知識點的關(guān)聯(lián),忽視連點成面的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,從而在學習中難以達到連續(xù)性加強和鞏固的效果。
中等職業(yè)技術(shù)學習階段,學生常常面臨著職業(yè)技術(shù)專業(yè)學習課程,而對于體育運動學校,則會開展體育訓練、運動員和教練員培訓等專業(yè)課程,針對性較強,所以對體育運動職業(yè)技術(shù)學校而言,語文教材的選用、課程的編排都存在脫節(jié)的現(xiàn)象,與學生的具體實際脫鉤,學生的語文掌握情況不能很好地運用于今后的職業(yè)技術(shù)實踐當中。
(二)學習興趣的引導問題
中職體育運動學校的在校生中,不少學生都處于基礎(chǔ)極差,自控能力差,不愿意學習但又精力旺盛的狀態(tài)。學生學習目標不明確,往往把注意力集中在非學習上,又希望得到別人的關(guān)注。作為語文教師,首先要引導學生樹立信心,找到學習的興趣,讓學生積極主動地學習。不少理工科素質(zhì)較強的學生往往把注意力集中在自己喜愛的理工科學習上,而與此同時,由于和專業(yè)密切相關(guān),學校和教師也重視升入高年級后學生的理工科學習,較易忽視語文的學習引導,導致學生對語文的熱情普遍不高。
就目前的教材和上課情況而言,語文的難度有所加深,實用性有所加強,如古文的分析、詩歌的賞析、病句修改、議論文深層次寫作、應用文的時限閱讀等對于學生來說都是難點,也容易成為“知識死角”。很多體育運動職業(yè)技術(shù)學校的學生之所以覺得語文學習難,一方面,確實是因為自身的基礎(chǔ)薄弱,很多難點堆積,讓學生沒有太高的學習信心和學習興趣;另一方面,語文教師灌輸以機械式、教條式的“呆板知識”,枯燥乏味的課堂氛圍自然無法讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣。
二、中職語文課堂教學的創(chuàng)新
(一)教學體系的改變
針對上文提到的中職院校語文教學存在的問題,可以從實際教學入手,既要注重教材中的“職業(yè)”和“職場”特色,又不能只是集中于技能的講解,忽視了語文教學的精髓,即人文性的傳遞。教師可以采用結(jié)合教材、因材施教和因人而異的手段來教學,注意循序漸進,從而一步一步來突破重點難點。
例如,在教授《荷塘月色》的課程時,教師可以針對學生基礎(chǔ)知識薄弱、理解能力差等問題,加強學生對生僻字詞的認知和理解,如將“蓊蓊郁郁、裊娜、蒼茫彌望、霎時、凝碧、斑駁、豐姿、酣眠”等詞語,結(jié)合課文原句進行學習。首先讓學生朗讀,從最基本的識別層面予以感染,然后再加入教師個人的分析和課文背景的介紹,讓學生充分理解每個生詞,從而給他們的知識積累奠定堅實的基礎(chǔ)。
此外,在提問環(huán)節(jié)上,教師要善于抓住學生問題的閃光點。關(guān)于問題導向的教學體系,教師要引起重視,并積極引導學生獨立地思考問題,從而實現(xiàn)充分利用課堂的提問機會,準確把握學生對知識點的掌握情況。
(二)新技術(shù)的引入提高學習興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展,也給傳統(tǒng)的語文教學帶來了很大的改變。學校和教師如果不能有效抓住這樣的機遇,很有可能會失去對中等職業(yè)學院的教學主動。
對于很多職業(yè)技術(shù)學校的學生而言,文言文的學習、近代大家作品尤其是學生反映強烈的魯迅的作品、余秋雨作品的閱讀與理解,一直是中職語文教學的難點,也一直成為學生學習語文的“攔路虎”。針對這些情況,教師可以結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀,積極引入新技術(shù),如多媒體、MOOC“慕課”、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)等,充分利用新時期信息科技的手段來提升中職學生語文教學質(zhì)量。
多媒體的應用,不應該僅僅停留在幻燈片上,還應該更加立體和多樣,如影音播放等。在學習老莊、孔、孟章節(jié)時,適時播放相關(guān)國學動畫,可以多角度拓寬學生視野;在學習余秋雨文化游記時,可以插入相關(guān)地理景物的紀錄片,讓學生在生動的音樂和有趣的畫面下,領(lǐng)悟作者的哲思,對于學生擺脫“攔路虎”,有著別樣的積極作用。
中職階段的語文教學創(chuàng)新能力的提升是一項任重而道遠的任務(wù),可以從體系設(shè)置、新技術(shù)的引入等方面著手。新時期中職語文教學的創(chuàng)新,還需要教師結(jié)合本校實際,在實踐中不斷探索和豐富。
參考文獻:
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