詩歌教學(xué)中如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣

（三門峽市陜州區(qū)中等專業(yè)學(xué)校，河南 三門峽 472100）

[摘 要] 中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不是很高，作為一名中職學(xué)校的語文教師，嘗試從以下幾方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：加強(qiáng)朗讀和背誦，以豐富的情感打動(dòng)學(xué)生；從作者生平入手，以作者的經(jīng)歷感染學(xué)生；運(yùn)用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 詩歌教學(xué)；中職生；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0119-01

筆者從事中職語文教學(xué)工作已有二十多年，日常工作中感到中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。多數(shù)學(xué)生就讀于職業(yè)學(xué)校的主要目的是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，他們對語文越來越不感興趣，導(dǎo)致的后果就是語文基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，語言表達(dá)能力差，寫作水平低下。作為一名中職學(xué)校的語文教師，結(jié)合中職生的實(shí)際情況，在日常教學(xué)工作中，我積極創(chuàng)新，探討有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我的做法取得了一些效果?，F(xiàn)以詩歌教學(xué)為例，將做法總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)朗讀和背誦，以豐富的情感打動(dòng)學(xué)生

教學(xué)中我重視朗讀和背誦，引導(dǎo)中職生讀出節(jié)奏、讀出韻味、讀出情感、入情入境，使學(xué)生陶醉在詩歌所表現(xiàn)的氛圍之中，感染他們，激發(fā)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《致橡樹》一文時(shí)，我從網(wǎng)上搜集了丁建華老師的《致橡樹》視頻朗誦播放給學(xué)生看，使學(xué)生體會(huì)詩的節(jié)奏和情感。然后配樂《梁?！?，讓學(xué)生在婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、如泣如訴的音樂聲中自由朗誦，小組代表朗誦，最后朗讀模仿，選出最佳朗讀之星。采用多種朗讀方法，使學(xué)生感受詩歌意境，感知詩歌帶來的美學(xué)享受。再如，學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，參照注釋，弄懂大意。在讀前，先給大家提出關(guān)于字音、節(jié)奏、情感方面的讀詩要求，接著教師播放《念奴嬌·赤壁懷古》配樂朗誦的視頻，請學(xué)生在觀看時(shí)結(jié)合詞的內(nèi)容想象。然后學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。這種以讀代講、以讀促學(xué)的方法，對于不愛學(xué)習(xí)的中職生來說，既發(fā)動(dòng)了學(xué)生，避免了教師上課一言堂，又使中職生在吟誦中感到欣喜，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

背誦的過程，是學(xué)生深入接觸詩歌的過程，這一深入心靈的背誦體驗(yàn)將使他們受用不盡。在詩歌教學(xué)的過程中，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生先分段背誦。在文章分析、賞析完成后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦全文，進(jìn)行小組競賽，最終評出背誦優(yōu)秀的小組。

二、從作者介紹入手，以詩人生平感染學(xué)生

詩人的生平就是一個(gè)個(gè)勵(lì)志傳奇的故事，把詩人的生平故事講給中職生聽，既真實(shí)又生動(dòng)，可以對他們進(jìn)行勵(lì)志教育，又能引起中職生的興趣，幫助他們更透徹地理解詩歌內(nèi)容和詩人的思想，觸類旁通，提高閱讀能力，更好地解讀作品。

例如，在講授《我愿意是急流》一文時(shí)，我先從裴多菲的生平經(jīng)歷入手導(dǎo)入新課：他是19世紀(jì)匈牙利偉大的愛國詩人，他的一生經(jīng)歷坎坷，是戰(zhàn)斗的一生，也是抒情的一生，在此之中留下了八百多首抒情詩和九首長篇敘事詩。最著名的抒情詩有《民族之歌》《自由與愛情》《我愿意是急流》等，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。其中還包括許多優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋，愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動(dòng)人詩篇給她，《我愿意是急流》也可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛情詩，讓我們在詩中領(lǐng)略戰(zhàn)斗詩人的柔情。這樣，將裴多菲的生平事跡娓娓道來，既增添了課堂趣味性，有助于中職生理解裴多菲思想和情感，也對學(xué)生進(jìn)行了一次人生觀和價(jià)值觀教育。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

形式多樣的幻燈片，搭配不同風(fēng)格、不同節(jié)奏的音樂，將真實(shí)的場景、逼真的動(dòng)畫清晰直觀地展現(xiàn)出來……這些無一不給中職生的感官帶來了全新的刺激。教師借助信息化手段進(jìn)行詩歌教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)情感，從而提高中職生的審美情趣，豐富他們的思維與語言，陶冶他們的美好情操。

例如，在講毛澤東的《沁園春 長沙》時(shí)，展示李可染的《獨(dú)立寒秋圖》，給中職生強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生在觀賞中體會(huì)湘江絢麗多彩、生機(jī)勃勃的秋景圖。

播放一點(diǎn)與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，能夠有效地?fù)軇?dòng)中職生心靈的琴弦，把中職生引入文章的意境中去。比如，在學(xué)習(xí)《隱形的翅膀》時(shí)，我播放了歌曲《隱形的翅膀》，優(yōu)美的旋律很容易把中職生的情緒調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生邊唱邊體會(huì)，不僅給課堂增添了無限趣味，提高了教學(xué)效率，而且有助于中職生理解在逆境中樂觀堅(jiān)強(qiáng)，為理想的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗的主題。

再如，在教艾青的《我愛這土地》時(shí)，我找了一些表達(dá)深沉濃烈情感的音樂來播放，讓中職生在這樣的背景音樂聲中進(jìn)行朗讀。詩人表達(dá)的熱愛祖國的感情，涌動(dòng)著抵抗侵略、不屈不撓、走向新生的激情，融合著深沉的歷史氣息和濃烈的時(shí)代背景，將蕩氣回腸的情感體驗(yàn)，久久地激蕩在學(xué)生的心中。

總之，詩歌教學(xué)中能夠激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，只要我們在平時(shí)的教學(xué)中，注意改進(jìn)方法，更新觀念，努力開發(fā)資源，并大膽地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，就會(huì)大大激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升中職生的語文能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

郭興良，周建忠.中國古代文學(xué)（上）[M].北京：高等教育出版社，2009.