綜合性中職院?；瘜W知識體系和化學教學淺析

（甘肅省酒泉工貿中等專業(yè)學校，甘肅 酒泉 735000）

[摘 要] 綜合性中職院校往往會針對社會用工需求開設多個相關專業(yè)，而中職化學教育則屬于其中的輔助學科。化學知識的應用在日常生活和工作中普遍存在，且在學生的知識體系中起著重要作用。中職院校的化學教育應當根據(jù)學生的學習能力、文化基礎、所學專業(yè)等進行適當調整，讓中職學生學到基本的、實用的化學知識。

[關 鍵 詞] 綜合性中職院校；化學知識體系；化學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0101-01

近年來，隨著國家對教育結構的調整，中等職業(yè)教育和中職院校得到了較快的發(fā)展，但中職院校的教育觀念、培養(yǎng)模式、教學資源等方面的發(fā)展卻相對滯后。教學工作中普遍存在文化課和專業(yè)課之間、理論課和實操課之間的脫節(jié)，對學生專業(yè)知識的應用能力和專業(yè)技能的實踐能力培養(yǎng)不足等問題。很難讓學生掌握足夠的專業(yè)知識和職業(yè)技能，致使很多中職學生無法滿足社會的技能需求。因此，中職課程知識體系的建立和教學質量的提高，對提升學生綜合職業(yè)能力有著至關重要的作用。下面我就針對中職化學教學方面提一些自己的看法。

一、中職學生化學知識體系的培養(yǎng)

1.做好學生原有化學知識與將學化學知識的銜接與過渡。多數(shù)學生在進入中職院校前只學習了一年的化學課程，并且由于初中化學所涉及的內容少、程度淺，再加上學生學習程度的差異，使很多學生對化學課程的學習存在抵觸心理，所以面對新生先不急于講新課，而是通過簡單測試和調查問卷等方式，了解學生對化學知識的掌握情況，然后根據(jù)實際情況制訂教學方案。

2.整合、優(yōu)化課程結構。中職院校的學生普遍存在學習基礎差的情況，由于沒有升學壓力，多數(shù)學生對學習不感興趣，長此以往，學生就會產(chǎn)生一些負面的心理問題。面對中職生的這種狀態(tài)，我們的教育教學工作應以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技術為導向，重點突出專業(yè)技術的應用能力，科學、合理地處理好知識、能力、綜合素質之間的關系。因此，我們既要注重人才培養(yǎng)的針對性，又要讓學生具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。首先，在教學中除了使學生掌握基礎知識和基本技能外，還要重視培養(yǎng)學生自我學習、自我分析等方面的能力。其次，現(xiàn)代的科技發(fā)展是多學科之間的相互滲透，工作中所面臨的課題，往往需要綜合運用多種學科知識才能解決。但是，學生在校學習時間有限，無法在短時間內掌握所有知識，所以，我們要對教學內容進行合理增刪和取舍，要以本專業(yè)學生應該具有的知識結構和能力素質為出發(fā)點，進行內容優(yōu)化，而不是將所有知識一概納入。

在課堂教學中，把與現(xiàn)實生活和實際應用聯(lián)系緊密的知識點作為重點，如常見金屬及其化合物、氯元素及其化合物、常用消毒劑、含硫化合物對空氣的污染等；理論性太強的與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密的就少講或是不講，例如元素周期律，只要求學生知道常見元素性質的變化規(guī)律，不必多講由來。

3.利用化學實驗、激發(fā)學生的學習興趣?；瘜W學科是以實驗為主的自然科學，特別是一些演示實驗和學生自主實驗對激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握知識具有重要的意義。化學實驗可以為教學提供直觀的感性材料，同時具有啟發(fā)思維、驗證結論的作用。學生一邊觀察一邊思考，既充滿興趣，又掌握和運用了所學知識。例如：在講解“濃硫酸的脫水性”時，可以先做一個“濃硫酸與蔗糖”的演示實驗，利用實驗現(xiàn)象讓學生在輕松的氣氛中理解并掌握知識。

二、消除中職學生的學習障礙

1.對學生多一點關愛，幫助樹立學生的自信心。在教育教學活動中，教師的言行舉止，無不滲透著對學生潛移默化的教育。教學是一個教與學的過程，是一個教師與學生相互交流、溝通的過程，在這個過程中雙方是平等的。第一，在課堂教學中要注重為學生營造一種濃濃的課堂氣氛，作為教師，就應該把美好的笑容傳遞給學生，讓學生感受到對他們的關愛和溫暖。第二，要對學生“一視同仁”，特別是班級中的后進生，從某種程度上講，他們是班里的“弱勢群體”，長期被教師所忽視，更需要教師的關心和愛護。第三，在任何情況下都不要損害學生的自尊心，要始終貫穿樂觀向上的態(tài)度和積極進取的精神，多向學生傳遞正能量。例如，對學前教育專業(yè)的學生而言，他們今后是要為人之師的，更需要具有愛心和自信心，只有自己具備了積極樂觀的心態(tài)，才能把這些正能量傳遞給他們以后所教的學生。

2.建立中職生對自身學習與成長的認同感。目前社會對中職生還存有“偏見”，普遍認為中職學生存在“兩差”，即學習差、行為習慣差，這就需要中職院校的教師給學生做好觀念的轉變和及時的溝通疏導。結合學校的德育教育，在學生當中樹立榜樣、表彰優(yōu)秀。例如：邀請學校的優(yōu)秀畢業(yè)生、實習生或是企業(yè)優(yōu)秀員工做勵志、創(chuàng)業(yè)等方面的報告，讓學生看到光明的前景，提前規(guī)劃自己的發(fā)展道路，激發(fā)學生的內動力。

3.幫助學生認識到學習對將來就業(yè)、發(fā)展、個人成長的重要作用。結合學生的實習、實訓、社會實踐等活動，讓學生意識到目前所學知識是有用的，是將來在社會中立足的必備條件，不但在工作中不可獲取，而且在今后的生活、學習進修以及提高個人綜合素養(yǎng)等很多方面都需要。

教無定法，貴在得法。教師在面對不同的學生時，都會采用不同的教學方法，中等職業(yè)院校的教師更應該靈活運用教法，以培養(yǎng)中等職業(yè)技能的應用型人才為宗旨，因材施教、因地制宜，在教育教學過程中，應多為學生日后的發(fā)展考慮，做一個有心人，對每一位學生負責。

參考文獻：

[1]張杰.如何提高中職化學教學質量[J].考試周刊，2012（5）.

[2]丁志勇.應對生源質量下滑的中職化學教材改革[J].教書育人，2007（13）.