淺談中職學(xué)生英語詞匯教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施

（江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)貿(mào)管理系，江蘇 常州 213100）

[摘 要] 英語教學(xué)中詞匯的教學(xué)是非常有必要的，詞匯作為構(gòu)成語言的最基本材料，對學(xué)生理解語言、進(jìn)行表達(dá)有積極意義。下面通過分析當(dāng)前中職學(xué)生英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出提高中職學(xué)生英語詞匯教學(xué)效率的方法和措施。

[關(guān) 鍵 詞] 詞匯教學(xué)；問題；措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0092-01

英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！庇⒄Z教學(xué)中詞匯的教學(xué)是非常有必要的，詞匯作為構(gòu)成語言的最基本材料，對于學(xué)生能夠理解語言、進(jìn)行表達(dá)有積極意義，但是如果詞匯貧乏，含義不清，那么想要學(xué)好英語，就會(huì)有很大困難，甚至可以說是不可能的。不認(rèn)識詞匯，又怎么能夠進(jìn)行英語寫作與交流呢？改革開放以來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對學(xué)生英語水平的要求也在逐漸提高，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力，而且能夠熟練地運(yùn)用英語的綜合性人才，已成為我國中職教育的一大發(fā)展趨勢。為更好應(yīng)對新形勢的要求，提高中職英語教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，各個(gè)職業(yè)學(xué)校以及英語教育教學(xué)研究者積極探究中職英語教學(xué)方面的途徑與方法，對其中尤為重要的詞匯教學(xué)也進(jìn)行了相關(guān)探究。本文通過分析當(dāng)前中職學(xué)生英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出提高中職學(xué)生英語詞匯教學(xué)的方法和途徑。

一、中職學(xué)生英語詞匯教學(xué)中存在的問題

詞匯是語言的基礎(chǔ)，是交流的工具，不掌握詞匯就無法表達(dá)意思和與人交流，學(xué)好英語也就無從談起。當(dāng)前英語詞匯教學(xué)受到了學(xué)生和教師的關(guān)注，每節(jié)英語課，聽寫單詞是必須的，每次考試看到學(xué)生對英語的復(fù)習(xí)就是背誦詞匯，這些都反映了當(dāng)前人們對英語詞匯的重視，同時(shí)啟示我們教師在英語詞匯教學(xué)中要采用積極有效的方式促進(jìn)中職學(xué)生對英語詞匯的掌握。但是實(shí)際在中職學(xué)生英語詞匯教學(xué)中卻存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：第一，重視學(xué)生寫詞匯，忽視學(xué)生讀。語言是用來交流的工具，倘若學(xué)生語言的學(xué)習(xí)僅僅會(huì)寫而不會(huì)讀，那么這就是一種“啞巴式語言”，這樣的語言學(xué)習(xí)也就沒有任何意義了。學(xué)生當(dāng)前對詞匯的學(xué)習(xí)基本上以寫為主，很少有機(jī)會(huì)能夠做到正確無誤地讀，往往都是看到單詞要不不能正確發(fā)音，要不就是不會(huì)讀，只知道意思和拼寫，以死記硬背的方式記單詞導(dǎo)致在使用時(shí)要么想不起來，要么出錯(cuò)，這樣的詞匯學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一種負(fù)擔(dān)。第二，詞匯教學(xué)脫離語境。教師在詞匯教學(xué)過程中往往會(huì)將詞匯從語境中剝離出來，使學(xué)生單獨(dú)地學(xué)習(xí)或者記誦每一個(gè)單詞，這樣就導(dǎo)致本來富有意義的、充滿活力的詞匯變成了一個(gè)一個(gè)沒有實(shí)際含義的符號，學(xué)生背誦記憶的就是一堆互不關(guān)聯(lián)的詞義和用法，逐漸就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣。第三，詞匯教學(xué)方法單一。教師教學(xué)詞匯的方式使用最多的就是課堂教授學(xué)生讀法和詞匯的含義，課下直接布置背誦作業(yè)給學(xué)生，缺乏趣味性和記憶策略的使用。而且對于英語的學(xué)習(xí)，往往就是教師教授，學(xué)生進(jìn)行誦讀，多媒體利用不足，學(xué)生的主動(dòng)性也不能夠很好地發(fā)揮。第四，最后也是最重要的就是不論教師、家長還是學(xué)生都將英語看做一種工具，詞匯的學(xué)習(xí)只是為了考高分，并沒有從學(xué)會(huì)一種語言，了解一種文化的角度去學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)生英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）將詞匯教學(xué)的聽說讀寫相結(jié)合

語言學(xué)家博林格曾說過：“任何一個(gè)掌握一門外語的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門語言的詞匯上面。”詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦、聽寫，更重要的是學(xué)生能夠正確運(yùn)用，在聽的過程中理解其意思，在說的過程中表達(dá)自己的想法，在讀的過程中正確發(fā)音，在寫的過程中將每一個(gè)字母組成單詞。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫單詞的過程中消化和吸收，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）將詞匯教學(xué)放到具體情境中

詞匯組成句子，任何詞匯都要放置到一定情境中，才富有生命力，才有其真正的含義。每一個(gè)單詞往往都不是一個(gè)固定的意思，在不同的語言情境中會(huì)有不同的意思。僅僅對一個(gè)單詞進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解它的具體含義，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供熟悉的語境，讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)詞匯。這對于學(xué)生準(zhǔn)確地理解和正確地運(yùn)用詞匯有積極意義，能逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

（三）教學(xué)方式靈活，講究方法

傳統(tǒng)英語教學(xué)形式單一，教師除了教授誦讀之外還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語資料，利用圖像、聲音、動(dòng)畫使原本枯燥的知識變得生動(dòng)有趣，將抽象語言學(xué)習(xí)具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、圖像化。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)生查一些相關(guān)的資料，有利于學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗等，從而有興趣深入英語的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。也可以舉辦多種多樣的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，比如，組織英語沙龍、英語辯論賽、英語園地、英語角色扮演、英語故事以及英語角等，促進(jìn)學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在英語課堂上快樂學(xué)習(xí)、開心學(xué)習(xí)，通過多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華梅.英語詞匯教學(xué)的存在問題和應(yīng)對措施[J].科教文匯（中旬刊），2008（2）.

[2]劉佳.淺談如何提高中職英語教學(xué)水平[J].科教縱橫，2012（1）.