淺談中職語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)

（許昌市鄢陵縣職教中心，河南 許昌 461200）

[摘 要] 中職學(xué)生普遍存在的棄學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，是我們教師最為頭疼的問題之一。經(jīng)過長期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，解決這一問題的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵很可能在于課堂問題的創(chuàng)設(shè)。因此，以此為基礎(chǔ)在中職語文教學(xué)中做了幾點(diǎn)教學(xué)嘗試，期望能夠通過優(yōu)化課堂提問藝術(shù)，全面提高中職語文教育教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；教育教學(xué)；提問藝術(shù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0089-01

課堂提問，幾乎是每一位教師在實(shí)踐中都不可缺少的一道程序，這是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性的有利契機(jī)。身為一名合格的教學(xué)領(lǐng)路人，教師應(yīng)當(dāng)具有這種能力，并且善于將提問的藝術(shù)發(fā)揮到最大限度，將中職學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力充分激發(fā)出來，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，重視課堂提問

新課程改革教學(xué)理念中，曾明確提出，要避免形成枯燥、乏味的機(jī)械式課堂教學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，以問題的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生探索、求知。因此，從這一教學(xué)改革的角度來看，優(yōu)化教師的教學(xué)技能，提升課堂提問藝術(shù)很重要。其次，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們不難看出，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的熱情，給學(xué)生一個(gè)火苗，讓他們學(xué)會(huì)自己去燃燒、釋放，尋找學(xué)習(xí)的新天地，這樣的課堂才具有開放性和生成性。因此，教師要想優(yōu)化提問藝術(shù)，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，積極對(duì)課堂提問引起重視。

二、融洽師生關(guān)系，奠定提問基礎(chǔ)

一位美國的著名教授曾經(jīng)說過：“沒有問題的學(xué)生才是最有問題的”，因?yàn)閷W(xué)生有了疑問，所以才會(huì)知曉自己不懂的地方，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身知識(shí)的遺漏點(diǎn)。有時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中，向?qū)W生提出的問題恰好是他們不懂的問題，最終他們還是將這一問題返回給了教師，對(duì)一現(xiàn)象，教師不能直接告訴其答案，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主解決，這樣他們才會(huì)記憶得更加深刻，體會(huì)更深。為了達(dá)到這一目的，筆者認(rèn)為，首先我們要積極融洽師生之間的關(guān)系，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和睦、平等、開放的教學(xué)氛圍，這樣他們才會(huì)打開心扉，開動(dòng)大腦，積極思考問題，回答教師的提問。

三、精心設(shè)置提問，循循善誘

在中職語文教學(xué)中，課堂提出的問題不應(yīng)是隨機(jī)的、盲目的，而是應(yīng)當(dāng)具有目的性和針對(duì)性，這樣才符合課堂提問的藝術(shù)。其次，我們還要緊密結(jié)合中職學(xué)生近期學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保他們?cè)趩栴}的思考中，能夠真正通過自己的努力，得到最終的學(xué)習(xí)成果和收獲，這樣他們才會(huì)逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)中職語文的樂趣，積累自信。

比如，教師在教學(xué)《我的母親》一課時(shí)，可以如此設(shè)置問題：對(duì)班級(jí)中平時(shí)學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生，教師可以問：“你學(xué)過的關(guān)于母親的課文或者詩句都有哪些？”這一問題緊貼本課教學(xué)的主題，但是開放性極強(qiáng)，幾乎是只要關(guān)于“母親”的文章即可，學(xué)生回答的范圍可以是《游子吟》《秋天的懷念》《第一次擁抱母親》等，這些都是學(xué)生在小學(xué)階段曾經(jīng)學(xué)過的，因此回答起來應(yīng)當(dāng)不算太難。而對(duì)一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提問：“這篇課文是老舍先生的作品，你還知曉他的哪些作品？”或者“關(guān)于老舍先生，你都知道多少？”如此，讓問題逐步加深，層層遞進(jìn)，有利于提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生攻堅(jiān)克難的積極性，讓中職語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)盡情展現(xiàn)。

四、對(duì)于學(xué)生的回答，及時(shí)做出反饋

課堂上，有教師的提問就必然會(huì)伴隨學(xué)生的回答，學(xué)生的回答，囿于其自身的見識(shí)和思維能力，難以避免會(huì)出現(xiàn)一些偏頗，此時(shí)教師不能隨即打斷，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，仔細(xì)傾聽，在學(xué)生回答完畢后，對(duì)其積極的、正確的一面做出肯定，而對(duì)有失正確性的回答，教師也應(yīng)當(dāng)做出評(píng)判，如此，才能使中職學(xué)生獲得最為全面的認(rèn)識(shí)，助力于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，根據(jù)學(xué)生的回答，我們還可以掌握一些學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，比如學(xué)生對(duì)近期知識(shí)的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)興趣等，知曉這些信息，有利于我們制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃，提高中職語文教學(xué)效率。

綜上所述，在中職語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提問在實(shí)踐中占據(jù)的重要地位，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，重視課堂提問、融洽師生關(guān)系，奠定提問基礎(chǔ)，精心設(shè)置提問，循循善誘，對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)做出反饋等，以有效提升中職語文教師的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂提問藝術(shù)，讓課堂提問在實(shí)踐中發(fā)揮最大的作用。

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