中職日語教學(xué)中使用微課輔助的應(yīng)用與研究

（江蘇省常熟市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 常熟 215500）

[摘 要] 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步促使教育行業(yè)也在不斷升級變革，許多教師已經(jīng)積極引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動。微課，作為教育互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，在教育行業(yè)中有著積極作用。在中職日語教學(xué)中，充分借助微課的教學(xué)方式，極大地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。針對中職日語教學(xué)在微課輔助教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀入手進行相關(guān)的探討和分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；日語教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0074-01

計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、進步為人類社會的發(fā)展帶來一個嶄新的發(fā)展時代，計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會各領(lǐng)域的方方面面都有滲透。在教學(xué)領(lǐng)域中，充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)延伸到人們的日常生活中已成為一種普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)階段發(fā)展中，像翻轉(zhuǎn)課堂、微課等建立在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)上的課程使得人們對教育的認識已發(fā)生巨大的改變。中職日語教學(xué)因語言類專業(yè)的特殊性，教師可以充分順應(yīng)時代的潮流，對傳統(tǒng)的日語教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和變化。

一、微課相關(guān)理論概述

據(jù)我國學(xué)者胡鐵生的研究認為，微課是指按照課程標準以及實際教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)教學(xué)視頻為載體，將教師在教學(xué)活動中關(guān)于某個知識點而展開的，關(guān)于教與學(xué)所運用的各種教學(xué)資源的有機結(jié)合。學(xué)者黎加厚認為，微課是具有明確的教學(xué)目標、內(nèi)容精煉、用時較短的小課程。由此可以看出微課的特點主要為短小精煉化、可視化以及網(wǎng)絡(luò)化。我國學(xué)者對微課的研究可謂是百家爭鳴，在較長時間的研究總結(jié)下，教育界對微課的定義主要概括為以下幾點：充分體現(xiàn)了新教育教學(xué)課程的教學(xué)大綱要求，載體通常以計算機制作的短小視頻為主以及教師對某知識點運用所有教學(xué)資源的充分結(jié)合。

二、微課在中職日語教學(xué)中的應(yīng)用

中職學(xué)校日語教學(xué)作為一種語言類專業(yè)學(xué)科，在教學(xué)活動中注重對語言聽說讀寫的教與學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對語言類學(xué)生在學(xué)習(xí)寫和看的方面有明顯的教學(xué)成效，但是在聽和說方面受到語言教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)質(zhì)量并不高。微課作為一種輔助性教學(xué)方式的運用，為學(xué)生的日語學(xué)習(xí)提供了良好的語言教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)活動中，關(guān)于語言學(xué)習(xí)的運用主要體現(xiàn)課前、課中以及課后三方面。

（一）課前鋪墊

語言類專業(yè)教學(xué)在聽說讀寫中更重視對聽、說兩方面的技能學(xué)習(xí)，日語學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常展開圍繞字詞以及語法展開教學(xué)，教師在教學(xué)活動中花費了大量的時間在語法上。加之課堂時間教學(xué)有限，并沒有充分展開學(xué)生聽和說的聯(lián)系，致使學(xué)生在聽、說方面存在較大的缺陷。所以，教師可以充分借助微課輔助來彌補教學(xué)中的不足。日語教師在授課前應(yīng)充分對課堂教學(xué)內(nèi)容進行鋪墊，以留出更多的時間進行日語聽、說技能的訓(xùn)練，進而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)日語語法接受動詞作補助動詞時，要改變先對補助動詞作復(fù)習(xí)的教學(xué)模式。在課前，教師將錄制好的接受動詞的微課布置給學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，這樣，節(jié)約了課堂的教學(xué)時間，課上能夠進行關(guān)于這部分知識點聽、說的技能練習(xí)。

（二）課中展示

在教師進行教學(xué)活動時，日語專業(yè)教學(xué)同大多數(shù)語言教學(xué)一樣，課堂教學(xué)通篇圍繞教材知識內(nèi)容的翻譯展開，通過對內(nèi)容的翻譯教學(xué)貫穿詞匯、語法知識點。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，課堂氣氛不活躍，致使教學(xué)效率下降。通過微課輔助教學(xué)極大地創(chuàng)造了語言教學(xué)環(huán)境，充分活躍了課堂氣氛。教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在日本茶道文化教學(xué)中，教師在課前應(yīng)對日本的茶道文化進行拓展搜集并充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生通過排演課本劇并錄制下來的方式做成微課，上課時進行展播。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生身臨其境地感受日本的文化。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)作為鞏固教學(xué)成果的重要手段，有助于學(xué)生更深層次地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并在復(fù)習(xí)的過程中對自身學(xué)習(xí)的漏洞進行彌補。日語語法中有很多重難點，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生直接學(xué)習(xí)的渠道只有課堂上教師的講授，在課后，不能夠反復(fù)的對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固，只能通過所做的筆記等方式復(fù)習(xí)，但成效甚微。微課極大地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以針對自己的缺陷反復(fù)觀看微課并練習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課作為近幾年新出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，具有先天的個性化和人性化優(yōu)勢。中職日語教學(xué)中，通過借助微課輔助教學(xué)，為日語教學(xué)創(chuàng)造語言教學(xué)環(huán)境，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足和弊端。所以，在開展日語教學(xué)時，教師應(yīng)提高對多媒體信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，進而推動微課在日語教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作用。

參考文獻：

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