微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的應(yīng)用探微

（貴州省六盤水市盤縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，貴州 六盤水 553537）

[摘 要] 隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和全新教學(xué)理念的深入推廣，信息技術(shù)教學(xué)手段受到了廣大教師的青睞和應(yīng)用。在這樣的背景下，將微課引入中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高單位時間內(nèi)教師的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)語文知識和綜合能力的有效提升。

[關(guān) 鍵 詞] 微課教學(xué)；中職語文；基礎(chǔ)模塊

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0072-01

一般而言，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)和普通高中學(xué)生相比較弱，并且學(xué)習(xí)的積極性也較低。將微課教學(xué)引入中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)，能夠利用微課所組成的半結(jié)構(gòu)化教學(xué)系統(tǒng)快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用以微視頻為代表的多元呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在喜聞樂見的內(nèi)容中獲得學(xué)習(xí)動力，降低學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師進(jìn)行中職語文教學(xué)時，一旦激發(fā)了學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可在興趣的激勵下，擁有探究知識和自主學(xué)習(xí)的動力。由于中職學(xué)生的語文興趣較低，所以運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較困難。而運用微課教學(xué)時，教師能夠集中并精簡教學(xué)內(nèi)容，從而快速、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課程教學(xué)效率的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》之初，教師可以運用微課播放1987版和2010版電視劇《紅樓夢》的相應(yīng)片段，從而讓學(xué)生在或古樸典雅，或絢麗多彩的內(nèi)容中對《紅樓夢》擁有感性認(rèn)識。在微課結(jié)束時，畫外音詢問學(xué)生：“《紅樓夢》的原文到底是怎樣描述這個場景的呢？是什么使得兩個版本的電視劇呈現(xiàn)出兩個不同的風(fēng)格呢？”這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢》的興趣。教師據(jù)此引入文章，可以獲得非常好的教學(xué)效果。

二、降低語文知識難度

中職階段的語文知識相較于初中而言更有難度和深度，所以，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易產(chǎn)生難以理解的問題和知識，從而直接導(dǎo)致教師去花更多的精力和時間進(jìn)行講解，教學(xué)效率大大下降。與此相比，運用微課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以播放視頻、音頻、圖片和表格等，將知識變得清晰、形象、生動、具體，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也讓教師的教學(xué)效率獲得有效的提升。

比如，在講解宋詞《雨霖鈴》時，很多學(xué)生難以理解詞中的語句意義和主旨。對此，教師運用微課營造和詞中相似的視頻場景，并配以堯十三的同名歌曲，讓學(xué)生在視聽的刺激中理解詞的意義，甚至可以獲得相應(yīng)的情感體驗。教師在這個基礎(chǔ)上，運用微課表格將《雨霖鈴》進(jìn)行拆解和深入分析，可以有效降低知識的難度，讓學(xué)生更好地理解《雨霖鈴》，提高學(xué)習(xí)的有效性。

除此之外，教師在講解和布置作文的過程中，也可以運用微課激發(fā)學(xué)生的情感。比如，讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于“環(huán)境優(yōu)美的社區(qū)”這一主題的作文時，教師可以運用視頻播放一些優(yōu)秀社區(qū)的宣傳片或紀(jì)錄片。學(xué)生通過視頻不僅可以找出社區(qū)優(yōu)美的具體表現(xiàn)，也能同步遷移到自己家所在社區(qū)的環(huán)境。這樣寫出的文章更加具體、真實，可以有效提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

三、拓展學(xué)生知識寬度

作為人文和社會學(xué)科的代表，語文包含了各個領(lǐng)域的知識。中職學(xué)生和中職語文教師都不是博學(xué)家，不可能對所有的知識都有所涉獵。所以，教師通過微課可以有效拓展學(xué)生的知識，讓抽象或?qū)W生從不了解的知識獲得感性和具體的認(rèn)識，從而獲得有效的經(jīng)驗積累，拓展人生閱歷，達(dá)到綜合水平的提升。

舉例而言，在講解《胡同文化》時，很多生活在城市或者南方、西部的學(xué)生就缺乏相關(guān)認(rèn)知，理解文章的難度隨之上升。教師利用微課播放紀(jì)錄片《北京的胡同》，不僅能夠讓學(xué)生對胡同獲得清晰的認(rèn)知，更好地理解文章，并且對于拓展知識面也有著積極的意義。同時，也能夠讓學(xué)生的社會經(jīng)驗和人生閱歷獲得提升。

四、有效促進(jìn)教師把握信息能力的提升

微課的教學(xué)離不開微課的制作。中職語文教師在制作和播放微課時，能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時需要改進(jìn)的地方，并對這些問題及時進(jìn)行分析和糾正，從而實現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升和對教學(xué)內(nèi)容更好的理解與掌握。不僅如此，教師還能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)查詢、分析、整理和歸納相關(guān)教學(xué)信息，以及進(jìn)行微課的錄制、制作、剪輯和傳輸，有效地促進(jìn)自己的信息技術(shù)水平，讓自己從傳統(tǒng)的“教書先生”變?yōu)榫邆湫畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代教育人才，對實現(xiàn)中職語文教育教學(xué)工作、提高業(yè)務(wù)水平、培養(yǎng)自己的綜合能力都有著積極的影響。

綜上所述，將微課應(yīng)用于中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，并讓語文知識變得更加容易、生動和形象，從而對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師教學(xué)的有效性都有著積極的推動作用，值得廣大中職語文教師借鑒和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永亮.試論微課在中職語文教學(xué)的有效性.赤子（上中旬），2015（10）.

[2]宋慧斌.微課在中職語文教學(xué)中的實際應(yīng)用.作文成功之路（教育教學(xué)研究），2016（12）.