創(chuàng)造性教法在中職機械教學中的應用研究

（無錫技師學院〈江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校〉，江蘇 無錫 214000）

[摘 要] 想要使中職院校機械教學質量大幅度提升，作為一名教師，就必須想方設法進行既有教學方法的創(chuàng)造性調試。基于此，結合實踐經驗，探討創(chuàng)造性教法在現代中職機械教學中的科學合理性應用策略，希望能夠引起相關教學人員適當關注。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)造性；中職院校；機械教學；應用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0066-01

透過客觀角度觀察認證，如今我國中職院校機械教學過程中始終存在著教學方式單一、教學內容陳舊落后等弊端，根本不足以迎合中職教育事業(yè)可持續(xù)革新與發(fā)展的要求。所以，針對傳統的中職院校機械教學模式加以創(chuàng)造性改進，顯得十分緊要。

一、沿用多元化的教學方法并逐步迎合中職院校機械教學的創(chuàng)造性發(fā)展需求

現階段我國中職院校在機械教學過程中，沿用的教學方法顯得過于單一，和學生多元化和創(chuàng)造性的學習需求產生強烈的沖突。為了有效整改這部分問題，第一要務就是創(chuàng)造性地整改傳統教學方法。目前中等職業(yè)院校已經推廣使用全新的機械基礎教學大綱，其間對機械基礎課教學內容也做出更高等級層次的規(guī)范控制，包括桿的精力驗證解析、工程原材料性能的判定、機械傳動的設計操作等。在此類背景下，便需要機械教學主體在交互式融合示范、概括、求解、推理、反饋等多元化教學模式的基礎上，結合豐富的實踐經驗對既有的課程特性進行靈活性創(chuàng)新調試。特別是在機械課堂上，需要同時設計各類實踐操作類環(huán)節(jié)，借此強化學生的專業(yè)技能和綜合素質。為了達成這個目標，中職院校機械教學過程中可以考慮沿用校企合作、角色扮演、案例分析、項目、興趣小組、任務驅動等諸多保留行為導向性的教學模式，在保證持續(xù)提升教學技術應用水平和全面迎合中職院校機械教學發(fā)展趨勢的前提下，強化創(chuàng)造性教學方式在中職院校機械教學中的科學人性化應用效果。

二、全面改良修繕既有的中職院校機械教學引導流程

在中職院校機械教學過程中全面性推廣沿用創(chuàng)造性教學方法，須經歷三類探索性工序流程，可以順勢概括為引起、調試和控制。為了愈加理想化地完善中職院校機械教學環(huán)節(jié)，就必須針對這三類結構單元進行深入性探索論證。

首先，作為一名合格的中職院校機械教學人員，要竭盡全力對機械教學目標進行全新定位，保證教學認知活動得到有序布置交接的前提下，激活中職生對機械教學內容深入研習的欲望。

其次，結合諸多實際情況進行既有教學模式的創(chuàng)造性整改，明確教學的核心動機就是完善學生個體的機械操作技能。所以說，預先改良修繕中職院校機械教學的評價反饋流程，顯得尤為必要，不單單能夠保證客觀性地反映當前中職院校機械教學中遺留的各類弊端，包括教學進度、內容和教學實效的落差等，并且可以督促教師實時性利用相關反饋結果進行既有教學模式的創(chuàng)造性調試，最終迎合各類學生對于中職院校機械教學的要求。需要注意的是，評價環(huán)節(jié)不僅要鼓勵師生進行交互式評價，同時還需要順勢推動學生、教師等團隊內部的評價交流進程。在確保將口頭評價和實際操作等反饋途徑有機融合之后，進一步明確評價測定的基礎性標準，即認證當下沿用的教學內容能否迎合職業(yè)和市場化的評判標準，以及多元化的社會需求等。

最后，為了更加高效率地處理好中職院校機械創(chuàng)造性教學的改革進度，教師還要保證靈活性和高效率地沿用多媒體等創(chuàng)新技術，保證至此科學人性化地配置各類教學資源、明確機械教學的基礎性細節(jié)，以及改良修繕既有的教學流程體系。長此以往，真正發(fā)揮創(chuàng)造性教學方法在中職院校機械教學中推廣應用的有效性。

三、結合實際設計明確化的教學規(guī)范指標和課程結構

面對現階段中職院校課程設置不夠科學妥善的狀況，中職院校教學務必做出富有針對性的革新轉變，具體就是將教學規(guī)范指標明確作為關鍵節(jié)點，持續(xù)修繕既有的課程結構。透過現階段教學實況觀察，中職生普遍能夠較好地掌握基礎性的機械操作理論，但是大多數教師都盲目地傾重于理論灌輸而非技能鍛煉。因此，在今后這類課程創(chuàng)造性設置期間，教師要注意全面擴張學生的實習訓練比例，如設計鏈傳動安裝和調試，減速器拆裝和驗證解析等實驗性單元等，力求透過實踐應用類課程比例增加和課程資源創(chuàng)造性開發(fā)配置等途徑，令現代中職院校機械教學真正達到最優(yōu)化。與此同時，教師還應明確機械教學的核心指標，便是強化學生的職業(yè)技能和就業(yè)潛能，避免與現代經濟發(fā)展和勞動需要產生沖突，并且以此為依據，持續(xù)完善中職院校機械教學的評價反饋單元、教學引導流程和指導手段，為日后創(chuàng)造性的教學方法指導體系完善，以及職業(yè)教育事業(yè)整體化發(fā)展步伐推動，提供不竭的支持服務動力。

綜上所述，現代科學技術持續(xù)革新拓展之后，社會各類領域都開始將注意力集中投射到中職院校機械教學中各類教學模式的創(chuàng)造性應用上，只有如此，才能確保中職院校機械教學成功邁入全新的發(fā)展階段，為社會各類領域實時性培養(yǎng)批量化的機械專業(yè)人才，進而實現國民經濟整體化改革發(fā)展的目標。

參考文獻：

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