探究式教法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與分析

（甘肅省民樂縣職業(yè)教育中心學(xué)校，甘肅 張掖 734500）

[摘 要] 以探究式教學(xué)這一概念作為開始，著重分析在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中使用探究式教學(xué)的方法，將探究式教學(xué)模式引進(jìn)中職數(shù)學(xué)的課堂中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生良好的思維與探究能力。

[關(guān) 鍵 詞] 探究式；中職；數(shù)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0054-01

探究式教法作為與傳統(tǒng)的“灌輸式”“說教式”教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的優(yōu)勢。探究式教法是以學(xué)生的實(shí)際需要為核心的，將問題融入在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在開展探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要憑借的是學(xué)生熟悉的生活中的現(xiàn)象和故事等，其目的在于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用探究式教法，可以將學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)能力。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的使用技巧

（一）選擇探究的對(duì)象

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于存在教學(xué)時(shí)間的限制和學(xué)生認(rèn)知水平較低等問題，如果想在教學(xué)中使用探究式教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，是存在一定難度的。所以，從問題的價(jià)值和意義出發(fā)來選擇問題就顯得格外重要。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)來選擇所要研究的對(duì)象。首先，選擇的內(nèi)容或問題要具有普遍性和遷移性。也就是說選擇的問題要存在于所要教授的知識(shí)體系中，甚至處于核心的位置，學(xué)生通過對(duì)這些問題的研究與學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，選擇的問題應(yīng)該具有這樣的特點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生需要通過動(dòng)手操作來完成，并且在探究的過程中還要運(yùn)用科學(xué)思維，從而得到相關(guān)規(guī)律或結(jié)論，這樣可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維方式的形成。最后，問題要有一定的難度。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師選擇的問題要具有一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生通過付出努力最終解決問題，這樣學(xué)生才能充分體驗(yàn)到成功的快樂。

（二）引起學(xué)生探究問題的興趣

教學(xué)活動(dòng)的成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密相關(guān)，在探究式教學(xué)過程中，怎樣能夠引起學(xué)生探究問題的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢？困惑是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的前提，是打開思維的關(guān)鍵。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以設(shè)置疑點(diǎn)，按照內(nèi)在的邏輯關(guān)系將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)疑點(diǎn)，將學(xué)生吸引進(jìn)來，然后逐步深入由此來引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的頭腦認(rèn)知產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而轉(zhuǎn)換成對(duì)新知識(shí)探究的動(dòng)力。

（三）強(qiáng)化探究實(shí)踐過程

對(duì)于探究性學(xué)習(xí)來講，探究活動(dòng)是它的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，它和傳統(tǒng)的教學(xué)形式不同，學(xué)生不用死記硬背難以理解的定理和原理，而是通過探究的方式來體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，這樣不僅可以提高學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的探索能力，而且可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)新探究教學(xué)形式

我們常用的小組討論、交流的方式，屬于傳統(tǒng)的探究式教學(xué)方式，這種方式太過簡單，會(huì)從一定程度上降低學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中要不斷增加探究的方式。如，恰當(dāng)借助多媒體技術(shù)，將聲音、文字、圖片和色彩融為一體，不僅可以帶給學(xué)生視覺上的享受，還具有聲像并存、能變會(huì)動(dòng)、圖文共存等多種優(yōu)勢，將其恰當(dāng)?shù)厝谌霐?shù)學(xué)探究過程，有利于促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成。

二、探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)中應(yīng)用的注意要點(diǎn)

（一）問題設(shè)置要適中

探究式教學(xué)的主要方式是問題，探究式教學(xué)是否有效和設(shè)置問題的質(zhì)量息息相關(guān)。在這一教學(xué)方式的實(shí)施中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)通?；卮饐栴}積極的學(xué)生，基本都有著良好的思維方式和較強(qiáng)的表達(dá)能力，他們的成績較好，而成績較差的學(xué)生在課堂上通常是“默默無聞”的，一些不善于表達(dá)的學(xué)生會(huì)失去一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣的課堂基本成了優(yōu)等生的天下，公平和分享在全部學(xué)生中體現(xiàn)不出來。分析其原因，主要在于老師的問題設(shè)計(jì)不夠合理，只重視了問題本身，沒有關(guān)注到全體學(xué)生。所以，在中職數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的過程中，老師要控制好問題的數(shù)量和質(zhì)量，要照顧到每一位學(xué)生，增加學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都可以參與到課堂中。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色

在探究式教學(xué)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教師服務(wù)的對(duì)象，也是教育的對(duì)象，一定要避免教學(xué)中出現(xiàn)“一言堂”，將課堂真正交還給學(xué)生，但必須注意，教師作為配角不是將學(xué)生放任不管，而是通過組織、引導(dǎo)學(xué)生，維持課堂的秩序，形成有組織、有紀(jì)律的課堂環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，完成探究式課堂的總結(jié)性工作、指正評(píng)價(jià)等，以此來保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，逐漸深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

林心煒.中職化學(xué)教學(xué)中探究式教法的探索和分析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，12（5）：62-64.