情景教學(xué)讓中職英語課堂更精彩

（金華市第一中等職業(yè)學(xué)校，浙江 金華 321000）

[摘 要] 中職英語是中職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，由于中職生存在英語底子薄、基礎(chǔ)差等情況，因此，他們對這門課程興趣不高。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的英語興趣？很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，中職英語也面臨著一系列的改革，而情景教學(xué)則是新課改下一種新的教學(xué)方法，它側(cè)重于學(xué)生的主體地位，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很重要的作用，就“情景教學(xué)，讓中職英語課堂更精彩”這個(gè)話題進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；新課改；情景教學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0049-01

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

中職英語是中職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，具有綜合性強(qiáng)及實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，然而，中職生普遍英語底子薄、基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，他們的學(xué)習(xí)興趣不高。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高他們的學(xué)習(xí)水平是擺在每位中職英語教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，中職英語也面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，旨在通過英語知識的學(xué)習(xí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，那么怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性呢？我們現(xiàn)在就共同了解一下“情景教學(xué)及其應(yīng)用”。

二、情景教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的情景教學(xué)主要是指教師為學(xué)生提供符合學(xué)生水平和需要的學(xué)習(xí)資源，并創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，把教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的情景（如生活情景、真實(shí)的語言情景等）相結(jié)合，使學(xué)生主動參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生有效地掌握知識并加以應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平，它是新課改下的一種新的教學(xué)方法。

三、情景教學(xué)在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往都是高高在上、嚴(yán)肅的代名詞，雖然有的學(xué)生比較活潑，但是一看見教師嚴(yán)肅的表情會變得比較乖巧、聽話，因此，整節(jié)課下來，總是只聽見教師一個(gè)人在講課，課堂氣氛顯得死氣沉沉，而問題情景則是教師在教學(xué)過程中通過提問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生，即使有的學(xué)生回答得不對，教師也會鼓勵其換個(gè)角度來思考問題，從而使學(xué)生主動參與到課堂中來，不但活躍了課堂氛圍，而且有效提高了教學(xué)效率。

以新概念英語1“Nice to meet you”為例，在學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以以提問的形式導(dǎo)入，即我們見面后可以怎樣打招呼。有的學(xué)生就提出用“Nice to meet you”，而有的同學(xué)提出用“I am glad to see you”，甚至有的通過還提出用“How do you do？”學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，接著教師指出這幾種方式都是我們打招呼時(shí)使用的禮貌用語?！霸蹅兘裉炀涂纯凑n文使用的是哪種方式，請同學(xué)們翻開××頁?！痹谶@種快樂的氛圍中，不但提高了學(xué)生的積極性，而且提高了課堂效率。

（二）創(chuàng)設(shè)模擬情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只根據(jù)課本教材和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來授課，學(xué)生會覺得特別枯燥、乏味，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而模擬情景，則是教師根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生通過自己對教材的理解來進(jìn)行情景模擬，如對話練習(xí)或角色表演都是不錯(cuò)的選擇，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維能力，而且可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及組織能力。

以新概念英語2“Can I help you，madam？”為例，這節(jié)主要是情景對話練習(xí)，為了使學(xué)生掌握這個(gè)句型，教師可以讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行對話練習(xí)，即一名學(xué)生扮演restaurant boss，而另一名學(xué)生則扮演customer，然后通過他們點(diǎn)餐、上菜等之間的對話來展開練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，而且提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，提高學(xué)生的英語綜合水平

我們都知道，要想提高學(xué)生真正的英語水平，僅靠學(xué)習(xí)課本上的知識和模擬生活、故事及對話情景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把他們放到真實(shí)的語言環(huán)境中來熏陶或參加社會實(shí)踐中來具體運(yùn)用，而我們又了解到中職生一般在畢業(yè)前都會參加半年的社會實(shí)踐，教師可以充分利用這次社會實(shí)踐的活動讓學(xué)生融入企業(yè)中，不但可以提高學(xué)生的英語綜合水平，更重要的是可以把社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)分享給教師和學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平。

如，有的學(xué)生通過企業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己口語表達(dá)能力太差，理解力差及知識面太窄等，學(xué)生回到學(xué)校中可以和教師反映這些問題，教師在教學(xué)過程中就會加強(qiáng)口語等方面的練習(xí)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或者觀看英語電影等來拓寬視野，提高學(xué)生的口語水平及閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平。

綜上所述，我們通過創(chuàng)設(shè)問題情景、模擬情景以及真實(shí)的語言情景等三個(gè)方面論述了情景教學(xué)在中職教學(xué)中的具體應(yīng)用，無論采用哪種情景教學(xué)方式，我們都突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到課堂中來，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合水平，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，希望我的論述能為教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)文.英語情景教學(xué)法[J].黑龍江科技信息，2011（28）.

[2]張美楠.以情激趣，以境導(dǎo)學(xué)：例談中職英語教學(xué)中的情境教學(xué)[J].中等職業(yè)教育，2012（12）.