任務(wù)型教學(xué)在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

（商丘技師學(xué)院，河南 商丘 476000）

[摘 要] 職業(yè)院校的英語教學(xué)中因為學(xué)生的能力差異存在一定的問題，所以在教學(xué)中需要采用更加科學(xué)的管理方法，針對職業(yè)院校的教學(xué)特點和今后的就業(yè)計劃，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而全面提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)主要是通過課堂任務(wù)的形式，針對性地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過任務(wù)的執(zhí)行進(jìn)行交流與溝通，全面提升英語教學(xué)的質(zhì)量。針對任務(wù)型教學(xué)在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)型教學(xué)；職業(yè)院校；英語教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0048-01

在職業(yè)院校英語課程的設(shè)計中，英語教學(xué)一直是重點和難點，畢竟職業(yè)院校的學(xué)生自身的基礎(chǔ)存在一定的問題，并且在英語學(xué)習(xí)中存在一定的抵觸情緒，因此需要提升職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的職業(yè)院校英語教學(xué)方式，不斷地對新的教學(xué)方法進(jìn)行探索，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，保證職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)法主要是采用設(shè)置任務(wù)的方式對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)開始之前教師先幫助學(xué)生制定整體課程的計劃，讓學(xué)生根據(jù)計劃進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中設(shè)定具體的教學(xué)任務(wù)，通過引導(dǎo)的方式進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，逐步完成教學(xué)計劃。這種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中收到的效果較好，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，任務(wù)型教學(xué)模式強調(diào)在任務(wù)中掌握知識，利用知識完成任務(wù)，這種教學(xué)模式突出的優(yōu)點在于不僅可以科學(xué)合理地進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)進(jìn)步的機會，同時可以將教師和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)興趣。

二、任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）制定任務(wù)

在使用任務(wù)型教學(xué)方法的時候，需要對整體的教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，確定主要的范圍，為后續(xù)課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。首先，應(yīng)該導(dǎo)入課文主要的任務(wù)，借助課本對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，并將課堂上可能出現(xiàn)的問題在任務(wù)教學(xué)的準(zhǔn)備階段進(jìn)行展示，將主體在任務(wù)設(shè)置階段進(jìn)行展示。其次，在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)設(shè)計中需要幫助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分析，讓學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在進(jìn)行任務(wù)布置的時候，進(jìn)行合理的任務(wù)分工，讓學(xué)生可以保持對任務(wù)的興趣。

（二）課堂任務(wù)教學(xué)

任務(wù)教學(xué)階段主要是通過師生之間的互動進(jìn)行教學(xué)，在這個過程中教師和學(xué)生扮演的角色是較為關(guān)鍵的，也是任務(wù)教學(xué)是否能夠順利展開的前提。首先，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，可以采用自由組合的方式，也可以采用教師安排的方式，應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行安排，通過小組合作的方式可以提升學(xué)生之間的合作和競爭意識。在分組工作結(jié)束之后，對任務(wù)具體操作流程進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解任務(wù)的具體流程和內(nèi)容，便于進(jìn)行合作。其次，將任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行報告，在學(xué)生總結(jié)報告階段給予必要反饋。對任務(wù)完成得好的小組進(jìn)行獎勵，對存在問題的小組則要進(jìn)行適當(dāng)指正。

（三）課后任務(wù)鞏固階段

這一階段主要是對任務(wù)型教學(xué)方式實際工作的效果進(jìn)行分析，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的意見，對教學(xué)過程進(jìn)行不斷的完善，分析學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中是否掌握了重點的語法和單詞，和傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果進(jìn)行對比，保證學(xué)生掌握適宜的英語知識。同時，布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生針對任務(wù)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行鞏固，對課文的主題進(jìn)行擴展訓(xùn)練幫助學(xué)生進(jìn)一步提高新知識的熟練程度，加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。教師在進(jìn)行課后鞏固訓(xùn)練安排的時候需要根據(jù)每組學(xué)生的實際掌握情況制定適宜的方式，不能出現(xiàn)偏離教學(xué)計劃的情況，讓學(xué)生在任務(wù)教學(xué)中掌握更加全面的學(xué)習(xí)方法，提升任務(wù)教學(xué)法的質(zhì)量。

任務(wù)型教學(xué)法作為一種實用性較強的方法，在使用過程中收到的效果較好，但是在使用過程中還是應(yīng)該對使用方法進(jìn)行關(guān)注，課堂任務(wù)的設(shè)定方面，則應(yīng)堅持“難易結(jié)合、區(qū)別對待”的原則，力求使每一位參與其中的學(xué)生都能得到有效鍛煉。同時選擇任務(wù)型教學(xué)模式還應(yīng)當(dāng)注意配套條件，如課堂規(guī)模、學(xué)生參與意愿、教學(xué)材料選擇等，因此，英語教師在具體教學(xué)實踐中應(yīng)做到合理把握。

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