行為導向教學法在中職德育課程中的運用對策

（山東省茌平縣職業(yè)教育中心，山東 聊城 252100）

[摘 要] 中職德育課程是中職學校學生必修的一門公共課程，對于培養(yǎng)學生的心理健康、法律素質(zhì)、職業(yè)道德以及思想政治素質(zhì)有著關鍵的作用。以倡導行為導向教學法當作理論出發(fā)點，探析了中職德育課程中行為導向教學法的運用對策。

[關 鍵 詞] 中職德育課程；公共課程；行為導向教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0046-01

對于有些中職生來說，他們很多是來自于初中的學困生，把一些不良行為帶到了校園中，比如違反規(guī)章制度、曠課、逃學以及上課遲到等，這些問題的出現(xiàn)頻率非常高。中職學生的數(shù)量非常龐大，他們的專業(yè)能力非常突出，但是想要在綜合素質(zhì)上有更好的發(fā)展，中職德育課程是非常良好的媒介，必須要在該方面選擇正確的方法來完成，加強對行動導向教學法的研究。

一、行為導向教學法的分析

行為導向教學法也叫做實踐導向教學法，是在20世紀80年代所興起的一種新型教育理論。在行為導向的教學模式中，要求教師創(chuàng)設師生互動的教學情境，并且和學生一同確定相應的學習目標和任務，引導學生在學習中腦、手、心并用，并且全面地結(jié)合做、學和教。從概念上分析，行為導向教學法可以看作是用一種積極的指導思想，對中職學生的學習能力做出不斷的培養(yǎng)，促使其能夠在自我判斷能力、日常行為能力、負責能力等方面，均得到一個大幅度的提升，減少固有的缺失與不足，從而更好地適應社會發(fā)展，在自我的成就上不斷的鞏固。這種教學方式是以職位活動為主要導向的，能夠提升學生的團隊合作能力水平。在當前的職業(yè)教育中有著廣泛的應用，而且受到了師生的歡迎和認可，需要給予必要的重視。

二、行為導向教學法在中職德育課程中的應用

（一）角色扮演，培養(yǎng)學生的職業(yè)認知

在實際生活中，每個人都是主角，并且在生活和工作中扮演著不同的角色，同時處理著各自的問題。在實施行為導向教學的過程中，教師可以采用角色扮演教學法，讓學生扮演不同的職業(yè)角色，并且完成針對性的任務內(nèi)容。例如在職業(yè)德育教育中，教師可以把學生進行分組，而后讓每個組扮演不同的職業(yè)群體，并且根據(jù)自己的工作范圍來進行言語和行為表達。通過設置這個環(huán)節(jié)，學生可以產(chǎn)生對于自己職業(yè)的深度認識，并且了解自己的職業(yè)對于社會的實際意義。對于學生，可以全面地分析自己的職業(yè)特征，而后通過詩歌、歌曲以及小品的形式來表現(xiàn)自己的職業(yè)特性，能夠取得良好的學習效果。

（二）合作學習，增強學生的競爭意識

中職德育課程在開展的過程中，如果僅僅是應用傳統(tǒng)的教學方法來完成，并不能得到良好的效果。但是在應用行為導向教學法的時候，仍然要積極地結(jié)合客觀實際來完成，否則難以達到最終的教學目標。在教學工作中，可以在中職學生當中積極地成立團隊，以此讓學生的職場實戰(zhàn)能力不斷增強。第一，可以對班級全體學生發(fā)布實戰(zhàn)的任務，要求學生自由組合小組，成立專業(yè)化的團隊，然后在完成任務的過程中，提出不同的觀點和看法，提交不同的工作方案，然后進行點評分析。第二，在開展教育的過程中，禁止學生對社會上的案例進行直接套用，允許借鑒，不允許照抄照搬。第三，在學生的職場實戰(zhàn)能力提升當中，必須將學生的不足揭示出來，要讓學生知道自身的不足，以及這些不足可能造成的后果，然后進行改善和彌補。

（三）開展實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

從主觀的角度來分析，中職德育課程在開展的過程中，有很多的內(nèi)容都要讓學生體驗和感悟，直接通過理論上的教學方法來實施教學，并不能得到預期效果，還容易造成較大的隱患和不足。建議在未來的教學工作中，可通過項目教學的方法來完成，這對于學生主動學習能力的培養(yǎng)有較好的效果。例如，中職學生都有自己的專業(yè)學習內(nèi)容，要求他們在開展社會實踐項目的過程中，積極與公益內(nèi)容聯(lián)系起來，在創(chuàng)造出較高經(jīng)濟效益的同時，還必須提升實踐活動的社會效益，這樣就可以對學生進行德育，可以充分彌補已往的各種不足。另外，在培養(yǎng)學生主動學習的能力過程中，教師可以予以適當?shù)囊龑?，但不能直接給予最佳的解決對策，要讓學生自己思考。

（四）開展案例教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力

行為導向教學法在應用到中職德育課程后，有必要更好地落實案例教學，其目的在于對學生的知識領悟能力進行有效的激發(fā)。案例教學的實施過程中，應該充分結(jié)合當今社會的時事熱點來完成，還需要在很多的技術(shù)、社會公益、國家倡導內(nèi)容方面，做出詳細的分析和指導，這樣能夠在中職德育課程方面，表現(xiàn)得更加具體，讓學生更加有效地學習。比如心理健康課的“人際交往”“校園沖突”“學習能力”等章節(jié)都能利用案例教學法，讓學生通過典型案例思考和解決自己遇到的問題。當然，教師在整個過程中的設計、引導、總結(jié)和評價是非常關鍵的。

本文對行為導向教學法在中職德育課程中的應用展開討論，現(xiàn)階段的教育工作有很大的轉(zhuǎn)變，整體上的德育教學，趨向于良性循環(huán)，未出現(xiàn)嚴重的問題。日后，應該在行為導向教學法當中，開展深入的研究，推動德育教學水平的提高。

參考文獻：

[1]譚林平.行動導向教學法在中職德育課程教學中的應用探索[J].職業(yè)，2013（18）：132-134.

[2]李羽羽.行為導向教學法在中職《室內(nèi)快題設計》課程中的運用[J].職業(yè)教育研究，2013（2）：84-86.