高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用分析

（寧波行知中等職業(yè)學(xué)校，浙江 慈溪 315300）

[摘 要] 在課標(biāo)改革的大背景下，我國(guó)的教育素質(zhì)也在穩(wěn)步提高，各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了顯而易見(jiàn)的變化。在高中歷史課程的具體教學(xué)中，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)科的教學(xué)方法是必由之路，高中歷史課程必須在內(nèi)容和教學(xué)方式上增添新的血液。分析在高中歷史教學(xué)中發(fā)散式思維運(yùn)用的具體要求以及具體的案例，旨在發(fā)現(xiàn)發(fā)散式教學(xué)在高中歷史課程的使用中所帶來(lái)的積極的影響，希望能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高中歷史；發(fā)散式；教學(xué)活動(dòng)；具體應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0044-01

一、發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的求異精神

發(fā)散式思維注重從不同的角度對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全方位的思考，提出自己總結(jié)的想法和見(jiàn)解。在高中歷史教學(xué)中通過(guò)發(fā)散式的思維的運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得在分析具體歷史問(wèn)題時(shí)能夠全面有效地解決問(wèn)題。想要達(dá)到這一目標(biāo)，高中歷史老師就必須著重培養(yǎng)學(xué)生的求異精神。老師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的求異興趣，通過(guò)不斷的指引達(dá)到求異的意識(shí)。在具體的教學(xué)中，老師可以通過(guò)引用一個(gè)話題的方式幫助學(xué)生發(fā)散和擴(kuò)展思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度的剖析。當(dāng)然，如若遇到同一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，老師要給予肯定，從而使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中老師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的求異環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生放在主體地位，給予學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如，老師在講解《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師講述著整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)思考戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，并給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。通過(guò)這種方式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）在課程教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

老師在課堂中起著主導(dǎo)的作用，當(dāng)然歷史老師也一樣，在教學(xué)中老師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于高中歷史教學(xué)，發(fā)散式教學(xué)對(duì)整個(gè)教學(xué)的授課有著很重要的影響。發(fā)揮學(xué)生的想象力要從培養(yǎng)視圖能力入手，要使用教學(xué)課本中的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有身臨其境的感覺(jué)。接著，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史人物的想象能力，將具體的歷史人物放在具體的歷史事件中進(jìn)行理解記憶，最終達(dá)到提高學(xué)生歷史成績(jī)的目的。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系的能力

在高中的歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行體系的構(gòu)建，為發(fā)散式教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)今時(shí)期的歷史教材在編排上強(qiáng)調(diào)了邏輯性與合理性，對(duì)學(xué)生發(fā)散式思維的培養(yǎng)沒(méi)有進(jìn)行充分的重視。所以，老師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中歷史教材中的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一定的梳理與總結(jié)，形成模塊式的知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有完整的把握與吸收。在高中歷史教學(xué)中，老師要做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，提前對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行深入性地研究分析，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)知識(shí)重新排列組合。

二、高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的具體案例分析

比如，老師在教授《近代西方民主政治》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在課程開(kāi)始之前，要積極地去圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，拓寬自身的知識(shí)面。在具體的課程教學(xué)中，老師將自己搜集來(lái)的課外資料拿到課堂上分享，能夠有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。不僅如此，老師在課堂上通過(guò)運(yùn)用多媒體的方式，將歷史圖片與具體的歷史案例相結(jié)合，圖文并茂，啟發(fā)學(xué)生，并布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著興趣去完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，這種方式能產(chǎn)生很好的教學(xué)成果。在《第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，老師可以利用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地思考鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否推動(dòng)了中國(guó)進(jìn)入近代化的進(jìn)程，戰(zhàn)爭(zhēng)的意義是什么等一系列問(wèn)題，老師在提問(wèn)的過(guò)程中可以播放視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、形象的教學(xué)情境，全面地讓學(xué)生進(jìn)行有效的思維發(fā)散。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在《第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行多角度、多方位的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己發(fā)散式思維的培養(yǎng)。

老師還要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育以及道德意志的培養(yǎng)，這樣可以保持良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)將課本上的知識(shí)點(diǎn)發(fā)散開(kāi)來(lái)。例如，老師在《近代西方民主政治》這一章節(jié)的具體教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)書(shū)上只講述了英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)的具體情況，老師補(bǔ)充了一些書(shū)本上沒(méi)有介紹到的其他國(guó)家的政治制度，如日本、荷蘭等國(guó)家相關(guān)的政治制度。果不其然，課堂氛圍十分高漲，學(xué)生也都踴躍發(fā)言，認(rèn)真聆聽(tīng)課程知識(shí)，產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。

通過(guò)分析可以看出，發(fā)散式的教學(xué)想要取得良好的效果，就必須增強(qiáng)老師的專業(yè)能力、知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象力。希望經(jīng)過(guò)本文的論述和分析以及分析的結(jié)果，能夠?qū)Ω咧袣v史教學(xué)產(chǎn)生重要的借鑒意義，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，提升整個(gè)學(xué)校歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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