中職電子專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)模式改革初探

（柘城縣職業(yè)教育中心，河南 商丘 476200）

[摘 要] 在中職學(xué)校電子專業(yè)課教育過程中，實訓(xùn)教學(xué)越來越體現(xiàn)出其重要的地位和作用，由于中職學(xué)校生源素質(zhì)較差，缺乏必需的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，厭學(xué)情緒普遍，致使電子技能實訓(xùn)課堂教學(xué)效率較低。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這些基礎(chǔ)薄弱又厭學(xué)的中職生。構(gòu)建一種既能契合現(xiàn)代職業(yè)理念要求，又能增強學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使全體學(xué)生都能積極、主動參與進來的實訓(xùn)課教學(xué)模式顯得尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 電子專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)秘書制；小組協(xié)作學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0033-01

目前中職學(xué)校的生源素質(zhì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿不強，厭學(xué)情緒嚴重，電子實訓(xùn)課教學(xué)效率低，無法完成技能實訓(xùn)任務(wù)。為了破解這一難題，我們創(chuàng)立了“基于教學(xué)秘書制的小組協(xié)作學(xué)習(xí)”實訓(xùn)教學(xué)新模式。

建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要以學(xué)生為中心；信息論則要求信息流能夠在師生、生生間順暢傳遞；控制論要求教師要借助教學(xué)秘書對課堂教學(xué)過程進行有效管控；協(xié)同論則要求學(xué)生以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技能的興趣。這便是我們構(gòu)建“基于教學(xué)秘書制的小組協(xié)作”實訓(xùn)教學(xué)模式的理論依據(jù)。

一、建立動態(tài)的教學(xué)秘書制

為了破解教師示范演示能見度小、大多數(shù)學(xué)生不能有效掌握關(guān)鍵細節(jié)和教師不能及時有效地對所有學(xué)生進行指導(dǎo)和監(jiān)管的難題，我們在電子實訓(xùn)教學(xué)中建立了動態(tài)教學(xué)秘書制。以45人班級為例：教學(xué)秘書制設(shè)教學(xué)秘書長1人，教學(xué)副秘書長2人，教學(xué)秘書6人，12個教學(xué)秘書助理。教學(xué)秘書助理為各小組組長。教學(xué)秘書長和教學(xué)副秘書長應(yīng)是班內(nèi)學(xué)習(xí)尖子和操作技能能手，老師課前通過示范和個別指導(dǎo)，首先教會三個秘書長，讓三個秘書長熟練掌握各項實訓(xùn)技能和操作要點，課上由三個秘書長深入組內(nèi)示范指導(dǎo)各個教學(xué)秘書和教學(xué)秘書助理，最后再由各個教學(xué)秘書和秘書助理指導(dǎo)本組內(nèi)組員，最終達到全班同學(xué)人人熟練掌握技能、全部達標的教學(xué)目標。每個實訓(xùn)項目的秘書助理、秘書和秘書長的選拔是動態(tài)的，以理論扎實、技能熟練為原則，以自主報名、賽場競技、競爭上崗為抓手，構(gòu)建民主、合作、競爭的動態(tài)秘書制實訓(xùn)教學(xué)模式。

二、根據(jù)班級特色進行個性化鏈式分組

遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”分組原則，把全體同學(xué)分成三個大組，每個大組分兩個中組，每個中組分兩個小組。每個教學(xué)秘書長負責(zé)一個大組，每個教學(xué)秘書負責(zé)一個中組，教學(xué)秘書助理負責(zé)小組。教師在進行分組前，一定要充分了解每位學(xué)生的基本情況。首先讓學(xué)生自己自由進行組合，減少因意見不合而不合作情況的發(fā)生，然后教師根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，盡可能讓每個組的成員團隊中都有能勝任小組合作中所需的角色人物，“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”體現(xiàn)了公平、公正的教育原則，有利于“組內(nèi)合作、組間競爭”的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的順利開展。“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”把個體間的競爭轉(zhuǎn)化為“組內(nèi)合作、組間競爭”，既符合行業(yè)、企業(yè)對人才的素養(yǎng)要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。

三、落實教學(xué)秘書責(zé)任制，讓知識和技能在層級間有效傳遞

在電子實訓(xùn)課教學(xué)過程中，以教學(xué)秘書制為基礎(chǔ)，建立教師、秘書長、秘書、秘書助理、組員的層級結(jié)構(gòu)，實行“分層管理、層層負責(zé)”的教學(xué)任務(wù)責(zé)任制，讓知識和技能在層級間進行傳遞和鏈式放大。教師一周前把實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)操作的相關(guān)視頻、項目實訓(xùn)的注意事項和實訓(xùn)項目的相關(guān)理論知識等上傳到QQ群，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。課前還要對教學(xué)秘書長進行針對性指導(dǎo)，確保他們能夠熟練掌握實訓(xùn)項目的理論和技能。在知識和技能的層級傳遞過程中，各層級負責(zé)人要注意從層級內(nèi)成員對知識、原理、步驟、現(xiàn)象等的描述中發(fā)現(xiàn)知識缺陷，還要從他們的實際操作過程中努力尋找實訓(xùn)操作的難點和學(xué)生容易犯的操作錯誤，并逐級上報匯總，以便于在實訓(xùn)教學(xué)中注意加強針對性指導(dǎo)。

四、及時開展評價、交流和分享

評價、交流與分享是小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動中重要的一環(huán)，評價以學(xué)生自評、組間互評和教師點評相結(jié)合。評價要注重過程性評價，老教師點評以激勵為主，特別要注意發(fā)掘?qū)W習(xí)能力弱的學(xué)生的進步點、閃光點并給予表揚，要通過點評激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。交流與分享可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和口語表達能力，還有利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，自發(fā)地取長補短，促進相互之間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)得到延伸和升華，讓學(xué)生感受到成功的快樂，體驗到合作學(xué)習(xí)的愉悅。

一年多的教學(xué)實踐證明，基于教學(xué)秘書制的小組協(xié)作學(xué)習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式取得了良好的效果。動態(tài)秘書制極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了持續(xù)高昂的內(nèi)驅(qū)力；小組協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成了合作習(xí)慣；學(xué)生熟練掌握了各項目操作的技能，切實實現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)的目標；學(xué)生交流、溝通、“說”等關(guān)鍵能力得到了極大的提高，為學(xué)生幸福的人生打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1][美]大衛(wèi)·W·約翰.合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧[M].北京：機械工業(yè)出版社，2001.

[2]宋濤.中職學(xué)校“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013（5）.