淺談電子技術基礎課的創(chuàng)新教學

（浙江省寧波鄞州職業(yè)教育中心學校，浙江 寧波 315000）

[摘 要] 電子技術基礎是中職學校電子專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課程，該課程集專業(yè)理論與實踐于一體，知識內容多，邏輯性強，理論性強，學習難度較大，給教學帶來了一定的難度?；谠撜n程在日常教學中普遍存在的問題，探討提高電子技術課程教學效果的一些有效的創(chuàng)新教學理念、方法與途徑。

[關 鍵 詞] 電子技術；基礎課；創(chuàng)新教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0032-01

電子技術基礎是電子專業(yè)的一門專業(yè)理論課，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎。由于這門專業(yè)基礎課有很強的邏輯性和理論性，加上內容多，課時緊，大大增加了學習難度。以下是我結合自身教學經(jīng)歷，總結出的有助于提升該課程教學效果的幾點措施。

一、樹立“教有所選、學有所用”的教學理念

我們中職學校的教育目的是讓學生通過專業(yè)學習，獲得該專業(yè)領域的職業(yè)知識和職業(yè)技能，使他們成為應用型人才。因此，在電子技術基礎課程教學過程中，教師應樹立“教有所用”的教學理念，在教學內容的選取上要盡量以適用為主，夠用為度，對教學內容進行適當?shù)恼{整。例如，在進行二極管的教學時，應以講清二極管的特點、功能、應用及注意事項為重點，對其內部PN結的形成過程、載流子的運動規(guī)律等微觀內容則略講，甚至不講。在教學時注重將理論知識與生活生產(chǎn)中的實際應用聯(lián)系起來，讓學生感覺到學習這些知識不是單純地為了解題應付考試，而是實實在在有用的。

二、化抽象為具體，多做演示實驗

針對電子技術課抽象性、邏輯性強的特點，結合中職學生抽象思維能力較形象思維能力低的實際，在教學過程中，充分利用現(xiàn)有條件，多做演示實驗，幫助學生既快又好地掌握知識。例如：在講解二極管的單向導電性時，用一只二極管，兩節(jié)電池和一只小燈泡，加正向電壓時，二極管導通，小燈泡發(fā)光；加反向電壓時，二極管截止，小燈泡不發(fā)光。于是總結出：二極管具有單向導電性。通過實驗演示，學生看到直觀形象的實驗現(xiàn)象，加上教師的分析講解，學生就很容易接受。演示實驗電路圖如圖1所示：

三、強化技能，注重實踐

電子技術基礎本身是理論實踐性很強的課程，在教學中應將理論與實踐一體化，采用“做中學，學中做”的策略。例如在單相半波整流電路的教學中，光靠教師分析整個電路的工作過程很多學生難以理解，若是把課堂搬到實驗室，讓學生自己搭接電路，并按要求測試u2、UL的波形，然后教師再加以講解，學生就能很好地理解單相半波整流電路的工作原理了。通過這種實驗教學模式，不但可以激發(fā)學生的興趣，強化學生的技能，還能大大提高電子技術課的課堂教學效率。

四、引入EDA技術，采用多元化教學

EDA技術是電子設計技術的核心，它代表了當今電子設計技術的最新發(fā)展方向。EDA技術，打破了傳統(tǒng)的課堂教學手段，使課堂教學模式邁上了新的臺階。在信息化不斷發(fā)展的今天，通過多媒體輔助、仿真軟件平臺等信息化手段，將抽象的內容形象化，靜止的內容動態(tài)化，理論的內容實踐化，對課程體系及學生學習方式產(chǎn)生巨大的影響。在電子技術課上借助Protel、Multisim、EWB等電子仿真軟件開展教學，對電路進行仿真實驗分析，不僅直觀、準確、方便，還能培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于突破教學重點和難點，活躍課堂氣氛，同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。

在編碼器的教學中，為了更好地讓學生理解編碼器的邏輯功能，我用Multisim仿真軟件輔助教學，測試74LS148的邏輯功能，根據(jù)相應的輸入、輸出狀態(tài)來講解分析編碼及優(yōu)先編碼的概念及應用。仿真軟件的應用，解決了數(shù)字電路難搭接的難題，同時也為教師的教學，學生對知識的掌握提供了方便。

以上是我在從事電子技術基礎教學工作中，總結歸納出的有助于提高教學效果的幾個方法。作為電子專業(yè)老師，想讓學生學好電子技術基礎，并會應用所學分析實際問題，這就要求我們善于根據(jù)實際情況，靈活運用合適的教學方法，充分調動學生的學習積極性，不斷探索實踐，追求最佳的教學效果。好的教學方法還需要我們教師在教學過程中不斷地摸索和總結。

參考文獻：

[1]陳其純.電子線路[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]董丞明.現(xiàn)代教育技術[M].河南：大象出版社，2008.