基于“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”的計(jì)算機(jī)課程生態(tài)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（溫州華僑職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，浙江 溫州 325000）

[摘 要] 在國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)大背景下，中職計(jì)算機(jī)教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種智能設(shè)備，為教育教學(xué)提供幫助，創(chuàng)建學(xué)生生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；手機(jī)；微信；自媒體；生態(tài)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0019-01

國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得到空前重視，什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”？“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的融合，更新教育觀念，重構(gòu)教育教學(xué)環(huán)境，重設(shè)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的?！?/p>

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，生態(tài)教育環(huán)境概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時(shí)代的一種新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維整合各種資源，實(shí)現(xiàn)資源更有效的配置，是提高產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)便利最有效的途徑。一線(xiàn)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新教育觀念，建設(shè)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教育教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

教育的主陣地在課堂，所以教育生態(tài)中最重要的一個(gè)概念就是生態(tài)課堂?！吧鷳B(tài)課堂即從生態(tài)學(xué)的視角來(lái)審視課堂，重構(gòu)課程理念、師生關(guān)系、實(shí)踐方式等，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種課堂。生態(tài)課堂的本質(zhì)是聯(lián)系、發(fā)展、和諧與共生，強(qiáng)調(diào)生態(tài)主題的投入，即師生與課堂的融入，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)積極的有利于學(xué)生生態(tài)主體構(gòu)建生成的課堂生態(tài)情景；強(qiáng)調(diào)生態(tài)主體間的平等對(duì)話(huà)、交往互動(dòng)；旨在建立和諧共生的生態(tài)主體關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)個(gè)性的健全發(fā)展，促進(jìn)教師生態(tài)個(gè)體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！?/p>

二、“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”教師自媒體教育手段

自媒體（WeMedia）又稱(chēng)“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱(chēng)。自媒體平臺(tái)包括博客、微博、微信、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

目前學(xué)校無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和學(xué)生智能手機(jī)的使用可以說(shuō)覆蓋了大部分的學(xué)校和學(xué)生。教師需要做的是整合資源，以生態(tài)系統(tǒng)的概念將各類(lèi)教學(xué)手段、學(xué)習(xí)資源融合一致，為學(xué)生提供生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”與中職計(jì)算機(jī)課程生態(tài)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”與生態(tài)教育環(huán)境建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”關(guān)鍵在于一線(xiàn)教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施教育。這需要教師對(duì)課程理念進(jìn)行重構(gòu)，使其更符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需要，符合學(xué)生需要；理順師生關(guān)系，將傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”無(wú)法重現(xiàn)的課堂教學(xué)由互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行重現(xiàn)；對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)能夠分割重復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化；將學(xué)生作業(yè)由課堂練習(xí)課后作業(yè)實(shí)踐方式拓展到利用互聯(lián)網(wǎng)模擬測(cè)試、自動(dòng)糾錯(cuò)、重復(fù)強(qiáng)化等。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)積極的有利于學(xué)生生態(tài)主體構(gòu)建生成的生態(tài)教育情景；學(xué)習(xí)利用微信等各種自媒體渠道與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、交往互動(dòng)；建立和諧共生的生態(tài)主體關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)個(gè)性的健全發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師生態(tài)個(gè)體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由于學(xué)科特色，其知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系相對(duì)不是很緊密，這為教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)制作微課等提供了極大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的契機(jī)。教師需要充分利用該特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容放置于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或自媒體中，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供更多幫助。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”與中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

之所以說(shuō)教育是人與人之間的關(guān)系，是因?yàn)?，教育過(guò)程中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)是最重要也是最終的目的。在教室的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正態(tài)分布實(shí)施教學(xué)。這無(wú)疑抹殺了“優(yōu)等生”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和“學(xué)困生”的受教育機(jī)會(huì)。教育教學(xué)平臺(tái)能解決部分問(wèn)題，卻無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”，結(jié)合一線(xiàn)教師對(duì)生態(tài)教育環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，提前學(xué)習(xí)，鞏固練習(xí)，解決疑難等等。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”與中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)生態(tài)反饋環(huán)境建設(shè)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，由于其操作的特色以及學(xué)生不同層次，反饋評(píng)價(jià)或作業(yè)歷來(lái)是教師難以解決的。利用學(xué)生手機(jī)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)反饋系統(tǒng)則可以解決部分問(wèn)題。將練習(xí)放置網(wǎng)絡(luò)，利用其自動(dòng)改卷功能分析問(wèn)題，利用現(xiàn)有的考試系統(tǒng)或自建系統(tǒng)加強(qiáng)練習(xí)反饋。針對(duì)操作性的作業(yè)則需要教師將其轉(zhuǎn)換成問(wèn)答題，利用圖片展現(xiàn)，這樣的反饋更加及時(shí)和有效。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”與中職學(xué)生終身學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

計(jì)算機(jī)的發(fā)展是迅速的，教師在有限的時(shí)空里所能教授給學(xué)生的知識(shí)也非常有限，幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)途徑是教師應(yīng)盡的義務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+自媒體”時(shí)代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的共享資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)甄別知識(shí)，學(xué)習(xí)查找解決方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

微信作為現(xiàn)在主流的交流手段之一，其豐富的功能為教師實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)教育提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。微信群聊可以為全班或小組學(xué)習(xí)提供教學(xué)環(huán)境；好友交流可以提供一對(duì)一的輔導(dǎo)和溝通，針對(duì)個(gè)別感情細(xì)膩的學(xué)生，可以充分保護(hù)其隱私；微信朋友圈圖文并茂的展現(xiàn)方式既可以展示學(xué)生作業(yè)又可以發(fā)布教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃楚新，王丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么[J].新聞與寫(xiě)作，2015（5）：5-9.

[2]杜召鳳.生態(tài)課堂的構(gòu)建[D].華東師范大學(xué)，2010.