中職數(shù)學(xué)教學(xué)與電工電子專業(yè)相結(jié)合的實踐研究

（順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校，廣東 佛山 528300）

[摘 要] 中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣一般，但動手能力比較強，且有較強的動手意識。所以在教育部提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生夠用為原則，根據(jù)各個專業(yè)的特點進行。重點研究了中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)與電工電子專業(yè)的結(jié)合。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)教學(xué)；電工電子專業(yè)；專業(yè)結(jié)合

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0014-01

數(shù)學(xué)，作為中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)文化課目之一，有奠基性作用。而中職學(xué)校的教育既承擔(dān)著為高校輸送人才的功能，也有為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)型人才的作用。那么，中職數(shù)學(xué)教學(xué)該如何兼顧基礎(chǔ)性與應(yīng)用性？筆者認(rèn)為需從以下幾方面考量。

一、數(shù)學(xué)與專業(yè)融合的迫切性

（一）學(xué)情分析

近幾年，隨著國家高考政策的調(diào)整，很多高校大量擴招，從而導(dǎo)致普高的擴招，大量成績中等以上的初中畢業(yè)生本來是去讀職業(yè)學(xué)校的，現(xiàn)在卻可以進入普高就讀，導(dǎo)致職中的生源越來越差。中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，不容易接受知識，對數(shù)學(xué)沒有興趣。學(xué)生以一種消極的態(tài)度接受知識，教學(xué)過程中與老師的互動較少。

（二）中職電工電子專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：一方面，技工學(xué)校的生源質(zhì)量近幾年來有所下降，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差，大部分學(xué)生連最基本的實數(shù)運算都不會；另一方面，現(xiàn)在的中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容跟普通高中的內(nèi)容相似，有純數(shù)學(xué)化的傾向，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合不緊，與職業(yè)實踐活動完全脫離，就為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，其內(nèi)容相對中職學(xué)校學(xué)生來說是比較難的，教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得厭煩。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須跟實際相結(jié)合才能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新要求。

二、數(shù)學(xué)與電工電子專業(yè)結(jié)合的應(yīng)用性

電工電子專業(yè)對數(shù)學(xué)知識無論是在深度還是在高度上都是有要求的，幾乎在其專業(yè)課的每一部分都要用到較多的數(shù)學(xué)運算。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力是學(xué)好電工電子專業(yè)課和高質(zhì)量完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。在電工《正弦交流電的基本概念》這一課程中，需要運用到正弦函數(shù)的振幅、周期、初相等知識，要掌握根據(jù)給出的電流或電壓隨時間變化條件求其瞬時值的表達(dá)式、畫出波形圖、求三要素、求瞬時值及取得某一值的時間等。而這些知識都要通過學(xué)習(xí)三角函數(shù)中的正弦函數(shù)來進行解決，因此，將問題抽象為數(shù)學(xué)后就可利用所學(xué)的三角函數(shù)的知識解答，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課不再是純數(shù)學(xué)課了。

三、中職數(shù)學(xué)與電工電子專業(yè)結(jié)合的前瞻性

社會對人才的需求具有多樣性，大致可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型，學(xué)術(shù)型人才主要發(fā)現(xiàn)和研究事物發(fā)展的客觀規(guī)律，其素質(zhì)要求非常高，體現(xiàn)在要有較深厚的理論基礎(chǔ)、研究能力、創(chuàng)新精神。工程型人才是運用科學(xué)知識進行開發(fā)產(chǎn)品設(shè)計與運行管理，要求有一定的理論、較寬的知識面，以及開發(fā)設(shè)計和解決實際工程的能力。技術(shù)型人才主要是將工程型人才的設(shè)計、決策具體化。技能型人才主要從事技能工作，需要必要的專業(yè)理論知識，有綜合運用專業(yè)知識解決具體問題的能力以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的應(yīng)變能力和一定的操作技能。2009年1月6日，教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》中明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技能人才?！备鶕?jù)此要求，電工電子專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握電子產(chǎn)品制造的新工藝、新技術(shù)，能使用新設(shè)備。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“服務(wù)專業(yè)”為理念。因此，電工電子專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念為：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的職業(yè)道德和科學(xué)文化素養(yǎng)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的要求，促進終生學(xué)習(xí)。

因此，從學(xué)生的角度出發(fā)，從計劃和內(nèi)容兩方面分析電工電子專業(yè)課可知，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)體系要改革，只有改革才能適應(yīng)未來的發(fā)展，要轉(zhuǎn)變我們的思路，要讓數(shù)學(xué)為電工電子專業(yè)服務(wù)，要將數(shù)學(xué)作為重中之重。我們要根據(jù)專業(yè)知識的需求，將數(shù)學(xué)教學(xué)與電工電子專業(yè)教學(xué)進行完美的有機結(jié)合，讓數(shù)學(xué)為專業(yè)課承擔(dān)更多的責(zé)任，搭建更高平臺，成為電工電子專業(yè)教學(xué)的穩(wěn)固的基石。

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