翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（福州財(cái)政金融職業(yè)中專學(xué)校，福建 福州 350000）

[摘 要] 在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)校作為重要的專業(yè)人才培訓(xùn)學(xué)校，為社會(huì)提供了大量專業(yè)性的人才。因此，在中職教育中，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式是必須的。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，最開始在國外得到了廣泛應(yīng)用，它主要是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中只是起引導(dǎo)和組織的作用。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說具有很重要的意義，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，對(duì)他們以后的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。目前，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅停留在專業(yè)知識(shí)上，更多的是對(duì)學(xué)生各方面的能力的要求，在這樣的背景下翻轉(zhuǎn)課堂得到了更好的應(yīng)用。主要討論和分析了翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職會(huì)計(jì)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0180-02

中職院校與一般的學(xué)校不一樣，它主要是培養(yǎng)實(shí)用性的人才，很多學(xué)生從中職學(xué)校畢業(yè)就直接開始工作。正是因?yàn)橹新毥逃奶厥庑?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極探索，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)。從中職院校設(shè)置的專業(yè)看，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)熱門的專業(yè)，很多學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)，所以應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓會(huì)計(jì)教育更符合社會(huì)對(duì)人才的需求，讓學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，各方面的能力也得到提升。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)課堂，可以更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

在國外，翻轉(zhuǎn)課堂也叫反轉(zhuǎn)課堂，主要是在正式課堂開始之前，學(xué)生利用教師錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，遇到不懂的地方記錄下來，在課堂上提出來，教師再進(jìn)行一定的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這是在網(wǎng)絡(luò)化的背景條件下開展的。在我國，由于還沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，導(dǎo)致這一教學(xué)模式受到一定的阻礙。在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再在課堂上針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析和討論，促進(jìn)會(huì)計(jì)知識(shí)的更好掌握，這種教學(xué)模式讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，在課堂上協(xié)作討論，相互交流，教師只是起到引導(dǎo)的作用，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求，因此在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂則是一種全新的挑戰(zhàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的實(shí)際意義

（一）為學(xué)校和企業(yè)之間的合作提供了新的模式

職業(yè)學(xué)校跟一般的高校不一樣，它主要是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的人才，學(xué)校和很多企業(yè)都存在聯(lián)合辦學(xué)等合作關(guān)系，這為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。但是在實(shí)際中，兩者之間還存在很多問題，大部分企業(yè)需要的是直接能夠上崗工作、對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)熟悉的會(huì)計(jì)人才，而不是需要企業(yè)培養(yǎng)后的會(huì)計(jì)人才。然而，中職學(xué)生缺乏實(shí)踐技能，更缺少實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)校和企業(yè)之間的合作提供了新的模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生課前利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在制作視頻的時(shí)候可以與企業(yè)進(jìn)行合作，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實(shí)，共同設(shè)計(jì)和制作相應(yīng)的視頻教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更具有實(shí)踐性、針對(duì)性和崗位性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有所了解，也對(duì)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和技能有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂可打破傳統(tǒng)課堂受時(shí)間和空間限制的模式，讓企業(yè)的培訓(xùn)人員更好地參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的完美對(duì)接。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的仿真性

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須進(jìn)行實(shí)踐操作，只有這樣才能鞏固理論知識(shí)、掌握會(huì)計(jì)技能。但是，中職會(huì)計(jì)教學(xué)大都是采用理論講授和案例教學(xué)的模式，缺乏真實(shí)的企業(yè)工作場景，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了這個(gè)現(xiàn)狀，教師可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，模擬企業(yè)工作場景，甚至可以采用真實(shí)的企業(yè)工作場景。例如，模擬企業(yè)的庫房對(duì)存貨進(jìn)行核算，或者利用企業(yè)的生產(chǎn)車間對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行核算等，通過微課的形式把這些設(shè)計(jì)的工作情境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在不同的工作情境中了解整個(gè)會(huì)計(jì)工作過程，從而有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的有效教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較多，理論知識(shí)比較抽象，邏輯性也很強(qiáng)，中職學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之前并沒有任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)講解清楚，學(xué)生在理解過程中也存在一定的問題，長期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)降低教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，在課堂開始之前，學(xué)生可以觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的一些操作和步驟在課前進(jìn)行觀看。然后，在課堂上相互討論、分析研究、實(shí)踐操作，提出問題。教師在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式中也不再是課堂的主宰者，而是與學(xué)生一起討論和交流，并起到引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生由自主學(xué)習(xí)到進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提升整體的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的有效教學(xué)。

（四）提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力

在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有實(shí)際意義，能夠最大限度地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。學(xué)生在進(jìn)入正式的課堂教學(xué)前，會(huì)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用教師分享的教學(xué)視頻，使預(yù)習(xí)過程變得更簡單有效，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)記錄不懂的問題；在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生提出不懂的問題，教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助，這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，同時(shí)通過與同學(xué)和教師的交流溝通，促進(jìn)他們表達(dá)能力的提升，為以后的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)中會(huì)得到更好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用

中職會(huì)計(jì)涉及的專業(yè)知識(shí)比較廣，涵蓋了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和稅收等內(nèi)容，當(dāng)然最主要的還是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，教師在理論知識(shí)的教學(xué)中，有時(shí)候需要對(duì)一些概念進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生的理解，例如在講解會(huì)計(jì)基本假設(shè)這一概念時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)把重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)提出來，會(huì)計(jì)基本假設(shè)包括會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)分期、持續(xù)經(jīng)營、貨幣計(jì)量等，讓學(xué)生對(duì)書本上的概念進(jìn)行畫線然后識(shí)記，這樣的課堂教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生也只是死記硬背，長期在這種教學(xué)模式中，會(huì)降低學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，極大地影響了教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，更注重學(xué)生的主體地位。對(duì)于會(huì)計(jì)基本假設(shè)這一概念的講解，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本假設(shè)這一概念進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上收集相關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)；在課堂教學(xué)正式開始的時(shí)候，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)討論會(huì)計(jì)基本假設(shè)這一概念，由各組學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)分期、持續(xù)經(jīng)營、貨幣計(jì)量四點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析、討論和講解，既擺脫了教師“滿堂灌”的授課模式，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的融合，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以通過與學(xué)生的交流，回答學(xué)生的問題、對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的信心。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)中除了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐部分也尤為重要，如果教師把會(huì)計(jì)教學(xué)中的一些重難點(diǎn)知識(shí)和實(shí)踐操作過程，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助技術(shù)手段制作成可視化、專題化、片段化的微課程，供學(xué)生在課外觀看，則教學(xué)效果會(huì)大不一樣。比如，中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，教師可以將建賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等任一模塊的具體操作方法，錄制成微課，讓學(xué)生在課前通過微課自主學(xué)習(xí)，并在各個(gè)操作步驟的細(xì)節(jié)注意點(diǎn)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奈淖謧渥ⅲ箤W(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有所了解并加以思考和研究。在課堂教學(xué)正式開始的時(shí)候，針對(duì)本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生分組相互討論，分組協(xié)作完成，學(xué)生通過課前觀看微課對(duì)該模塊內(nèi)容已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，在課上進(jìn)行摸索探究，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教師也可從旁指導(dǎo)稍加總結(jié)并對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最終達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。

總的來說，中職會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容若是側(cè)重于一個(gè)概念、一項(xiàng)任務(wù)、一個(gè)步驟等，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展現(xiàn)給學(xué)生會(huì)有效地提高課堂效率，幫助學(xué)生高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生化被動(dòng)變主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，為中職學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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