淺談“校企合作工學(xué)結(jié)合”模式在中職眼視光與配鏡專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

（廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510163）

[摘 要] 校企合作是中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，在校企合作的框架下學(xué)校的理論知識(shí)講授與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，形成“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，讓學(xué)生既能學(xué)到課本理論知識(shí)又能獲得就業(yè)技能，從而真正地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校眼視光與配鏡專(zhuān)業(yè)具體情況淺談該模式在其中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；工學(xué)結(jié)合；企業(yè)化管理；眼視光與配鏡

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0178-02

中等職業(yè)教育兼具知識(shí)學(xué)習(xí)教授與就業(yè)能力培養(yǎng)兩大重任，如何讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是擺在中職學(xué)校面前的一個(gè)重要任務(wù)。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，各中職學(xué)校開(kāi)始了辦學(xué)及教學(xué)模式的改革探索。其中，校企合作、工學(xué)結(jié)合是其中一種教學(xué)模式。

職業(yè)教育要實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，必須建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，形成以學(xué)校為主體，校企共同教育、培養(yǎng)學(xué)生技能的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一方面可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，提高專(zhuān)業(yè)技能，感受企業(yè)文化，并提高職業(yè)素養(yǎng)和能力；另一方面有利于促使職業(yè)院校更接市場(chǎng)地氣，有針對(duì)性地設(shè)置專(zhuān)業(yè)、課程以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在眼視光與配鏡專(zhuān)業(yè)，有效地結(jié)合校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合模式教學(xué)，就需要從學(xué)校、教學(xué)部、班級(jí)管理等幾個(gè)層面共同開(kāi)展來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。

一、校企合作——學(xué)徒制辦學(xué)機(jī)制

校企合作是校企之間的一種資源交換與共享，是一種涉及不同利益主體間的全方位合作。校企合作對(duì)學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)是雙贏(yíng)，企業(yè)為中職教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)提供社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，有利于提高教學(xué)水平和提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并且，加強(qiáng)校企合作，能夠使中職學(xué)校為學(xué)生更好地提供就業(yè)崗位，進(jìn)而降低招生難度等，而且能夠滿(mǎn)足校企雙方的用人需求，使雙方各取所需，不僅企業(yè)為學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)人員，而且學(xué)校也為企業(yè)輸送技能型人才。而學(xué)徒制辦學(xué)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一種重要模式，對(duì)學(xué)校探索校企聯(lián)合招生、協(xié)同育人、共同發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制有著一定的指導(dǎo)作用。

以我校為例，學(xué)徒制辦學(xué)體現(xiàn)在眼視光與配鏡中職教育即為學(xué)校與數(shù)家大型眼鏡企業(yè)深入探討，選定學(xué)徒制辦學(xué)合作企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，針對(duì)合作企業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)合作企業(yè)實(shí)踐教

學(xué)案例，而企業(yè)選派專(zhuān)家參與教學(xué)，兩者共創(chuàng)企業(yè)的工作環(huán)境，并在學(xué)生完成學(xué)校學(xué)習(xí)后進(jìn)入學(xué)徒制合作企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)。

學(xué)徒制辦學(xué)機(jī)制即與目標(biāo)企業(yè)合作辦學(xué)，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就具有很強(qiáng)的企業(yè)針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和實(shí)操知識(shí)，企業(yè)派遣專(zhuān)家到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、技能的講座，在學(xué)生掌握了一定的眼鏡專(zhuān)業(yè)技能后，與企業(yè)派出的師傅一一結(jié)對(duì)，到眼鏡企業(yè)的門(mén)店進(jìn)行為期一年半的學(xué)徒制培養(yǎng)。這種教學(xué)模式使學(xué)生既能充分掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還可以得到實(shí)踐鍛煉。

二、工學(xué)結(jié)合——理實(shí)一體化教學(xué)模式、校內(nèi)眼鏡店運(yùn)營(yíng)、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

（一）理實(shí)一體化教學(xué)模式

中職學(xué)校教育具有教學(xué)理論性和教學(xué)實(shí)踐性結(jié)合的特色，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生邊學(xué)邊做，在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)生可以有的放矢，學(xué)有所用，在校是學(xué)生，出去就是工人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工人的無(wú)縫對(duì)接。而理實(shí)一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。

眼鏡專(zhuān)業(yè)核心課程模塊實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編制課表，階段性完成教學(xué)，加強(qiáng)核心課程和選修課程的管理，注重企業(yè)的銜接，適時(shí)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入新技術(shù)，增加新技術(shù)課程，強(qiáng)化新技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。理實(shí)一體化的教學(xué)模式作為工學(xué)結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)生存在一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是不愛(ài)理論學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)手操作興趣更濃一些，但只有在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，更深刻地指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)提高實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。一方面，提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

理實(shí)一體化教學(xué)模式突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀(guān)和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）校內(nèi)眼鏡店運(yùn)營(yíng)

在新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后，教學(xué)部為眼視光與配鏡專(zhuān)業(yè)新生安排了為期一周的職業(yè)體驗(yàn)，主要內(nèi)容是由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)學(xué)校合作企業(yè)，涉及眼鏡片、眼鏡架的生產(chǎn)，眼鏡店銷(xiāo)售及眼鏡的售后服務(wù)和調(diào)校。通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)將來(lái)所要從事的工作環(huán)境及性質(zhì)有一定的了解，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以對(duì)自己的工作崗位及性質(zhì)進(jìn)行定位。而校內(nèi)眼鏡店的運(yùn)營(yíng)使學(xué)生可以更直觀(guān)地參與工作。

在學(xué)校與學(xué)徒制合作企業(yè)共同努力下，校內(nèi)成立一個(gè)眼鏡店，該眼鏡店采取與合作企業(yè)相同的營(yíng)業(yè)模式，在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下，高年級(jí)學(xué)生參與日常運(yùn)營(yíng)，運(yùn)營(yíng)時(shí)間為每天中午休息時(shí)間和下午放學(xué)后的時(shí)間，主要目標(biāo)客戶(hù)為全校師生。店內(nèi)布置由合作企業(yè)及運(yùn)營(yíng)學(xué)生共同負(fù)責(zé)，校內(nèi)眼鏡店主要負(fù)責(zé)驗(yàn)光、銷(xiāo)售及成鏡調(diào)校等環(huán)節(jié)，眼鏡的制作及售后由合作企業(yè)負(fù)責(zé)。眼鏡店的運(yùn)營(yíng)以學(xué)期為單位，學(xué)期初開(kāi)始營(yíng)業(yè)，學(xué)期末進(jìn)行營(yíng)業(yè)總結(jié)，參與運(yùn)營(yíng)的師生就運(yùn)營(yíng)業(yè)績(jī)、出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案進(jìn)行交流，并制訂下個(gè)學(xué)期的運(yùn)營(yíng)方案，參與運(yùn)營(yíng)的學(xué)生也以幫學(xué)帶的“師徒結(jié)對(duì)”模式從高年級(jí)到低年級(jí)進(jìn)行傳承。

校內(nèi)眼鏡店的運(yùn)營(yíng)使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)眼鏡企業(yè)有了更直觀(guān)、深入的了解，并且在真實(shí)的工作環(huán)境中對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和從業(yè)技能都有較大的提升，為學(xué)生將來(lái)快速融入行業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（三）“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

目前，中職學(xué)校的眼視光教師大部分是從大專(zhuān)本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，缺乏在相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也只是停留在理論水平，技能水平相較落后，并不能很好地與眼鏡企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，因此，學(xué)校亟須提升師資隊(duì)伍水平，進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)有兩個(gè)途徑，一是全職教師方面，可以將在職專(zhuān)業(yè)教師派往企業(yè)參加各部門(mén)企業(yè)實(shí)踐，或者是掛職鍛煉，或在招聘教師時(shí)對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)踐工作經(jīng)歷提出要求，招聘有豐富相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍；二是請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座。

在校企合作工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，專(zhuān)職教師要和學(xué)生一起進(jìn)入眼鏡企業(yè)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)隨地向教師請(qǐng)教，而教師也會(huì)針對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新知識(shí)、新情況進(jìn)行講解。這就要求教師不斷提高自身水平，更新知識(shí)，充實(shí)自己。

通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的有效合作，學(xué)校教師可以掌握企業(yè)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)，也可以使學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，增強(qiáng)教師的職業(yè)能力，可以提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體水平。

三、企業(yè)化班級(jí)管理——請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走進(jìn)去

企業(yè)化班級(jí)管理即在班級(jí)中既實(shí)行學(xué)校的規(guī)章制度，又實(shí)行企業(yè)化的管理制度，即班級(jí)管理中引入企業(yè)管理模式。把班級(jí)進(jìn)行企業(yè)化，打破以往班委的選取辦法及職責(zé)，改為多個(gè)眼鏡店的店長(zhǎng)——店員制或同一企業(yè)下的經(jīng)理——職員制。讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)人的角色，在日常學(xué)習(xí)、生活中領(lǐng)悟企業(yè)管理理念、感受企業(yè)文化氛圍、體驗(yàn)企業(yè)化管理制度，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)自我管理和主動(dòng)學(xué)習(xí)，從個(gè)體上提升綜合素質(zhì)，從整體上提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力的一種學(xué)生管理制度。企業(yè)化班級(jí)管理制度為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才、配合校園文化及教學(xué)部人才培養(yǎng)模式改革的整體實(shí)施方案，以產(chǎn)業(yè)文化為主題，與企業(yè)聘請(qǐng)的專(zhuān)家密切對(duì)接，充分利用企業(yè)資源，從學(xué)校管理制度到學(xué)生管理制度引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，從而使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速、順利地融入企業(yè)。

同時(shí)，學(xué)校為各試點(diǎn)班聯(lián)系企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，與企業(yè)專(zhuān)家對(duì)接、密切溝通，充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生增加對(duì)將來(lái)所從事行業(yè)的理解，培養(yǎng)職業(yè)情感；讓學(xué)生熟悉企業(yè)的日常管理模式，包括制訂日常規(guī)工作、周常規(guī)工作、月常規(guī)工作及專(zhuān)題系列活動(dòng)，形成各部門(mén)例會(huì)、每周、每月口頭及書(shū)面總結(jié)的工作制度，編寫(xiě)各部門(mén)工作情況每月紀(jì)要、專(zhuān)題系列活動(dòng)通訊報(bào)道等書(shū)面材料。

眼視光與配鏡專(zhuān)業(yè)的班級(jí)進(jìn)行企業(yè)化班級(jí)管理，還要結(jié)合眼視光與配鏡的專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建企業(yè)化模式管理架構(gòu)，制定學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃并開(kāi)展班級(jí)管理工作，引入“計(jì)分卡”，參照企業(yè)的管理，制定各類(lèi)考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)辦法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)進(jìn)行中要時(shí)刻根據(jù)具體情況修改、完善具有本班及專(zhuān)業(yè)特色的“企業(yè)化模式”班級(jí)管理制度，組織班級(jí)管理干部的分享交流，由學(xué)生分享本班的管理架構(gòu)和管理模式?？偨Y(jié)本班企業(yè)化模式的經(jīng)驗(yàn)形成書(shū)面材料。學(xué)校管理層也應(yīng)繼續(xù)完善班級(jí)管理模式的制度和對(duì)企業(yè)員工（學(xué)生）的考核制度，形成制度章程。

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