淺談德育教育在中職語文教學中的滲透

（安徽省天長市工業(yè)學校，安徽 天長 239300）

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對中職語文教學提出了更高的教學要求，教師在教學過程中要重視培養(yǎng)學生健康的審美情趣和道德情操，將德育教育滲透進語文教學中，以促使學生形成正確的人生觀和價值觀，成為中職語文教學中重要的教學內(nèi)容。那么，在語文教學中，教師該如何滲透德育是值得教師探索的問題。結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談?wù)劃B透德育的幾點策略，以供各位同仁參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；德育教育；策略

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0172-01

在中職語文教學中，教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要重視對學生道德的培養(yǎng)，做到授人以道，育人以德，借助語文中的優(yōu)秀文化，凈化學生的心靈，陶冶學生的道德情操，培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)，促使學生健康全面的發(fā)展。

一、中職語文教學中滲透德育教學的重要性

在中職語文教學中滲透德育有著重要的意義，中職學生的文化基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)也較弱，學生沒有升學的壓力，導致許多學生沒有明確的學習目的，更無遠大的理想抱負，平時自由散漫，是非觀念也不是很強，學生嚴重缺乏吃苦耐勞的精神。正值人格形成期的職校學生，其人生觀、價值觀的可塑性很強。因此，在語文教學中滲透德育教育對學生來說有著重要的意義。一方面，語文教學對提高中職學生的思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)具有重要的作用，學生學好語文知識能夠提高職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對學生的后續(xù)發(fā)展和學習有著積極的影響。另一方面，學生在語文教學中接受了優(yōu)秀文化的熏陶，能夠提高學生的思想品德修養(yǎng)，健全學生的人格，讓學生在優(yōu)秀的文學作品的影響下更加明白事理，并逐步促進學生個性和職業(yè)生涯得到良好發(fā)展。

二、在中職語文教學中滲透德育的途徑

（一）借助字詞句，滲透德育

字、詞、句是語文教學中重要的基礎(chǔ)，也是教師在教學中逐步滲透德育的重要途徑。在中職語文教學中，教師要善于發(fā)掘教材中有關(guān)德育的字、詞、句，將其隨堂進行整合，對學生進行行為規(guī)范教育和道德規(guī)范教育。比如，在教學《勸學》一課時，其中“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，教師可引導學生分析其中所蘊含的道理，讓中職學生明白學習是一件需要長期堅持積累的過程，培養(yǎng)他們認真專一、吃苦耐勞的精神，謙虛好學的風氣以及良好的品德，并借此以激勵學生勤奮學習，調(diào)動學生學習語文的積極性，并從此句中得到智慧的啟迪。

（二）深入教材內(nèi)容，發(fā)掘德育元素

中職語文教材中收錄了不少優(yōu)秀的文學作品，其中蘊含了豐富的德育元素，成為對中職學生進行德育的重要平臺，能夠有效促進中職學生健康成長。因此，在中職語文教學中，教師要立足于教材文本，深入教材內(nèi)容，發(fā)掘其中所蘊含的德育元素，并借助恰當?shù)慕虒W方法來對學生進行德育教育，讓學生能夠從作品人物身上受到啟發(fā)并受之熏陶，從而促使學生主動學習他們良好的精神品質(zhì)，提高自身的思想道德水平，規(guī)范自己的行為，并逐漸明是非、知善惡，做個有思想、有道德的新時代學生。比如，在教學《師說》一課時，教師可設(shè)置一些問題，如“‘古之學者必有師’提出之后，作者是怎樣進一步論證的？”“作者針對哪幾種社會陋習進行了批判？其中運用了怎樣的論證方法？”等，以逐步引導學生進行自主合作探究，培養(yǎng)學生自主學習語文知識的意識和能力，樹立學生學習語文的信心，讓學生在自主合作探究的過程當中，體會到“從師”的重要性，幫助學生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)學生好學的風氣，讓學生在潛移默化中繼承中華民族傳統(tǒng)美德，以規(guī)范學生的道德品質(zhì)思想。

（三）在生活中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

中職學生的自律性很差，經(jīng)常受社會上的不良風氣所影響，養(yǎng)成不良的生活習慣。在生活中受到社會拜金主義和享樂主義的影響，一些學生比較講究吃穿，只知享樂，不思進取，丟掉了在職校學習的目的，更有甚者會在上課期間泡網(wǎng)吧、進歌廳、看一些沒營養(yǎng)的虛幻的書籍，致使學生與社會脫節(jié)，活在虛擬的世界中而無法自拔，這些對學生的健康發(fā)展相當不利。因此，在語文教學中，教師要重視學生德育素質(zhì)的教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的文學素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，借以促進學生身心健康發(fā)展。比如，在教學《項鏈》一課時，教師可引導學生通過事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局來分析主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗?，讓學生認識到愛慕虛榮、追求享樂的思想對人們的侵蝕毒害，借此以警醒學生，并在此過程中培養(yǎng)學生要富有責任感和同情心，讓其注重自己平時的學習和生活上的點滴細節(jié)，促使學生逐漸學會關(guān)心、尊重他人，以不斷完善學生的人格，凈化學生的心靈。

參考文獻：

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