主題情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（千陽(yáng)縣職業(yè)中等職業(yè)學(xué)校，陜西 寶雞 721100）

[摘 要] 目前，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式花費(fèi)了太多的人力和物力，但是收效堪憂，而情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式慢慢應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，活躍了英語(yǔ)課堂的氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也進(jìn)一步提高了英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。由此，將情景教學(xué)在高中英語(yǔ)的運(yùn)用作為研究對(duì)象并展開(kāi)討論。

[關(guān) 鍵 詞] 情景教學(xué)；高中；英語(yǔ)教學(xué)；有效性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0122-01

一、融合英語(yǔ)文化，拓展主題情景的應(yīng)用性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)和文化認(rèn)可是彼此滲透、彼此推進(jìn)的，學(xué)生可以從英語(yǔ)中了解其文化，可以從文化中明白語(yǔ)言意義。根據(jù)教學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐和對(duì)英語(yǔ)文化的深入，探討歷史和主題情景的配合方式。

（一）以意識(shí)形態(tài)為依托的主題情景創(chuàng)設(shè)

意識(shí)形態(tài)即對(duì)事情的某種看法，表現(xiàn)在主題應(yīng)用課堂上，比如，通過(guò)一些美術(shù)作品、文化作品等幫助學(xué)生理解西方國(guó)家文化中所表現(xiàn)的文化特征，通過(guò)歌曲、寫(xiě)作、視頻等表達(dá)意識(shí)形態(tài)類(lèi)的主題情景創(chuàng)作。

（二）以生活背景為依托的主題情景創(chuàng)設(shè)

生活下的背景能夠體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，教師通過(guò)選取電視、電影、文章中的不同橋段，可以表現(xiàn)生活背景類(lèi)的主題設(shè)計(jì)。

（三）以經(jīng)典橋段為依托的主題情景創(chuàng)設(shè)

例：以生活背景為依托的主題情景

過(guò)程：閱讀英語(yǔ)課本，學(xué)生按照文章內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)游發(fā)言稿，通過(guò) PPT 和解說(shuō)文將課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。學(xué)生復(fù)述片段：Welcome to the Louvre Museum. A famous painting in the Louvre Museum is the Mona Lisa which was created by the artist Leonardo Da Vinci. It was created between 1503 and 1506...

效果：“……導(dǎo)游”的表演加深了學(xué)生對(duì)文章具體結(jié)構(gòu)的理解。在解說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)表達(dá)的敘述方式、解說(shuō)特點(diǎn)，也同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)西方國(guó)家文化特點(diǎn)的了解，為以后自主學(xué)習(xí)西方文化打好了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)，提高主題情景的充實(shí)性

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，將語(yǔ)法融入主題情境教學(xué)中能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)法形象化，便于學(xué)生掌握。下面，筆者針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)與主題情景的結(jié)合方式進(jìn)行總結(jié)。

（一）以詞匯為主鏈設(shè)計(jì)主題情景

以詞匯為主鏈設(shè)計(jì)主題情景是指將單詞或短語(yǔ)的多個(gè)含義串聯(lián)到一個(gè)情景中，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

（二）以語(yǔ)法為主鏈設(shè)計(jì)主題情景

以英語(yǔ)語(yǔ)法為主導(dǎo)設(shè)計(jì)主題情景是指將英語(yǔ)和語(yǔ)法內(nèi)容串聯(lián)到一個(gè)情景里面，通過(guò)引用該語(yǔ)法內(nèi)容并與其相似的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生深入理解。

例：為 account for 設(shè)置主題情景的經(jīng)過(guò)如下：He could not account for（解釋、說(shuō)明）the reason for his absence，but his absence has accounted for（導(dǎo)致）the intensification of the fire，and the affected businesses accounted for（占據(jù)）sixty percent，so he must account for（負(fù)責(zé)）this.

效果：將該單詞的多個(gè)意義融入一段話，便于學(xué)生理解掌握。

三、牢抓情景，有效提問(wèn)

孔子曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”從這里我們可以明白“學(xué)”與“思”之間的聯(lián)系。二者之間的關(guān)系并不是單一存在的，而需要互利共存，相互作用，這就是學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中必須注意的問(wèn)題。

在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，我們首先應(yīng)該提高學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，教師可以利用與教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的情景進(jìn)行文案的設(shè)置。在教學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中有用提問(wèn)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，其可以引導(dǎo)學(xué)生自主思維并解決相關(guān)問(wèn)題，所以在情景教學(xué)法中經(jīng)常被利用。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注特定環(huán)境里的細(xì)節(jié)，尋找教材內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言、情感，在豐富的現(xiàn)實(shí)生活中得到發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“festival”一課時(shí)，涉及“birthday party”的相關(guān)知識(shí)，我采用給學(xué)生開(kāi)生日派對(duì)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大家在吃壽面、唱生日歌、說(shuō)祝福語(yǔ)、切蛋糕等一系列生動(dòng)活潑、感性、有趣的情景中，積極對(duì)話、主動(dòng)表達(dá)，有利于更快、更牢固地掌握在生日時(shí)常用的交際用語(yǔ)。這樣就可以非常好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育者，而是思考者。另外，教師還可以向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于教材中出現(xiàn)的橋段在哪個(gè)電影中出現(xiàn)過(guò)，或通過(guò)各類(lèi)電影的名字進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊燕平.情景教學(xué)法在中學(xué)教學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用[D].山西師范大學(xué)，2011.