任務(wù)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 511495）

[摘 要] 探討了任務(wù)教學(xué)法在音樂(lè)課上的運(yùn)用，通過(guò)一堂有別于一般傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課，在構(gòu)思教法時(shí)更注重體現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)效性，并在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到在音樂(lè)教學(xué)中滲透音樂(lè)美學(xué)這一理念的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)教學(xué)法；設(shè)計(jì)理念；任務(wù)微體驗(yàn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0114-02

一直以來(lái)，很多教育學(xué)家均認(rèn)為生活與教育之間存在非常密切的聯(lián)系，在我國(guó)，生活教育派的主要代表人物陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”在音樂(lè)的課堂上，音樂(lè)同樣也要與生活教育思想相結(jié)合，將音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸。本節(jié)課，筆者主要是從幾種實(shí)用音樂(lè)入手，運(yùn)用多種教學(xué)方法，把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)的世界，讓學(xué)生在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，這樣做既能豐富學(xué)生感知，又能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力。

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用新的知識(shí)目標(biāo)，在“干”中學(xué)、“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念。

筆者認(rèn)為本節(jié)課有別于一般傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課的教法，在構(gòu)思教法時(shí)更注重體現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)效性，并在教學(xué)過(guò)程中滲透了音樂(lè)美學(xué)這一理念。

此課教學(xué)內(nèi)容是由原人音版教材《音樂(lè)鑒賞》的《音樂(lè)與生活》與廣東版教材《公共藝術(shù)·音樂(lè)》第一章《音樂(lè)在哪里》的第二節(jié)《生活之音》整合而成?！渡钪簟肺挥凇豆菜囆g(shù)·音樂(lè)》的首章，可見(jiàn)它在《公共藝術(shù)教學(xué)大綱》里的重要地位。本章節(jié)內(nèi)容告訴我們，音樂(lè)就在我們身邊，伴隨著我們的成長(zhǎng)，也見(jiàn)證著我們的輝煌，它無(wú)處不在。另外，在課堂上，通過(guò)欣賞經(jīng)典樂(lè)曲，學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)，在完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)中愉悅地感受生活中的音樂(lè)，真實(shí)地體會(huì)到“生活中處處有音樂(lè)”“音樂(lè)讓我們的生活更精彩”的深刻道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造高品位生活的能力。

此課的授課對(duì)象是中職二年級(jí)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。該班女生較多，她們性格開(kāi)朗，平常喜歡聽(tīng)音樂(lè)唱歌，熱衷于參加學(xué)校的文娛活動(dòng)，思維比較活躍。與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，旅游班的學(xué)生整體上比較活躍，但音樂(lè)理論知識(shí)欠缺，對(duì)流行音樂(lè)之外的音樂(lè)作品不了解，喜歡港臺(tái)風(fēng)、日韓風(fēng)。該班課堂上個(gè)別學(xué)生較活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但大部分學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、答問(wèn)的積極性不太高，很多情況下學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，需要教師調(diào)動(dòng)情緒。

根據(jù)學(xué)生的基本情況，筆者精心設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)了解實(shí)用音樂(lè)中的儀式音樂(lè)、背景音樂(lè)，基本掌握實(shí)用音樂(lè)在生活中的運(yùn)用，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，通過(guò)完成音樂(lè)課堂任務(wù)參與音樂(lè)活動(dòng)，能真實(shí)地體會(huì)到音樂(lè)對(duì)生活品質(zhì)的影響力。這期間重點(diǎn)是要基本掌握實(shí)用音樂(lè)在生活中的運(yùn)用，而難點(diǎn)在于教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究不同場(chǎng)合的音樂(lè)風(fēng)格，基本掌握實(shí)用音樂(lè)的運(yùn)用。當(dāng)然，教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生能通過(guò)掌握實(shí)用音樂(lè)類(lèi)型，基本會(huì)運(yùn)用音樂(lè)為我們的生活服務(wù)。

音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而本課在設(shè)計(jì)時(shí)有別于一般傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課的教法，在構(gòu)思教法時(shí)更注重體現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)效性。同時(shí)力求延展和突破原有教學(xué)模式，關(guān)注對(duì)人的教育，活化教材，從文本向人本轉(zhuǎn)化，使更多學(xué)生獲得音樂(lè)體驗(yàn)，獲得表現(xiàn)和創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)，追求課的邏輯關(guān)系，提高密度、時(shí)效度。設(shè)計(jì)的基本思路為：一是了解，二是體驗(yàn)，三是運(yùn)用。

從本課的教學(xué)效果反映出這種教學(xué)方式是很能讓學(xué)生接受和喜歡的。課堂教學(xué)從一個(gè)非常有趣而又貼近生活的視頻導(dǎo)入（內(nèi)容是生活中常見(jiàn)的用品組合而成的一段打擊樂(lè)），很快就抓住了學(xué)生的注意力，接下來(lái)一首耳熟能詳?shù)摹痘槎Y進(jìn)行曲》順利地把學(xué)生帶進(jìn)了實(shí)用音樂(lè)的氛圍當(dāng)中。學(xué)生從了解實(shí)用音樂(lè)，到體驗(yàn)實(shí)用音樂(lè)，再到運(yùn)用實(shí)用音樂(lè)。整節(jié)課堂從生活中的音樂(lè)實(shí)例入手，很快就讓學(xué)生初步掌握了實(shí)用音樂(lè)的運(yùn)用方法，很好地貫穿了本節(jié)課的主題“生活之音”。

本課在第四個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)微體驗(yàn)，為大型百貨公司選取最適合播放的商業(yè)音樂(lè)。在課堂上大膽運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，把學(xué)生人手一部的手機(jī)從課堂的禁品變成教學(xué)用具，通過(guò)手機(jī)查找音樂(lè)，并交流討論尋找最適合商家使用的音樂(lè)，最后與其他同學(xué)分享任務(wù)成果。這種接地氣的教學(xué)手段，讓學(xué)生非常熱情地投入課堂活動(dòng)，認(rèn)真地為百貨公司的背景音樂(lè)出謀獻(xiàn)策。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，為接下來(lái)第五個(gè)環(huán)節(jié)“小試牛刀：實(shí)用音樂(lè)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”做好了充分的準(zhǔn)備。小組教學(xué)、分組競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法讓學(xué)生剛開(kāi)始的拘謹(jǐn)很快就消失無(wú)蹤，可以輕松上陣把最好的熱情投入課堂中。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)項(xiàng)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，“輕松”是多么難得的一種感受，能夠讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，將是多么幸福的事情。

本課在輕松的教學(xué)氛圍中給學(xué)生提供了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起了學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和運(yùn)用音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然也有些待改進(jìn)的地方，例如，本課的曲目選用過(guò)多，學(xué)生不能整首聽(tīng)完，這樣不利于音樂(lè)傳承的整體性。另外，微體驗(yàn)的環(huán)節(jié)占時(shí)比較多，在以后課堂中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，可以布置前置作業(yè)，然后在課堂檢驗(yàn)前置作業(yè)的預(yù)習(xí)成果，這種方式可以更好地鞏固學(xué)習(xí)效果。

在本次任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，給筆者帶來(lái)了很深的體會(huì)：音樂(lè)素質(zhì)教育不是音樂(lè)特長(zhǎng)生的教育，而是要讓大部分學(xué)生參與任務(wù)，并領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)美。在任務(wù)過(guò)程中以小組為單位，讓學(xué)生各盡其職，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)完成任務(wù)。在活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，參加學(xué)生的活動(dòng)，同時(shí)在組織和控制好課堂的過(guò)程中，給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總的來(lái)說(shuō)，一堂成功的音樂(lè)課，其中的條件之一就是應(yīng)該讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，激發(fā)和提高他們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜歡音樂(lè)課。任務(wù)型教學(xué)從新課程的精神出發(fā)，突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了課程改革的特征。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，應(yīng)該在教學(xué)中自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于思考，學(xué)會(huì)研究，不斷地提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。