基于幼師職業(yè)能力的幼兒園主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計

（廣東省東莞市商業(yè)學(xué)校，廣東 東莞 523107；廣東省東莞市幼兒師范學(xué)校，廣東 東莞 523107）

[摘 要] 幼兒園主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計是幼師生需要實踐學(xué)習(xí)和逐步培養(yǎng)的一項職業(yè)能力，在利用教室墻面為平臺練習(xí)實踐的過程中，采取分階段遞進(jìn)式培養(yǎng)方法：第一階段是超學(xué)科式主題知識網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計，第二階段是學(xué)科式主題課程網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計。主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計的培養(yǎng)順應(yīng)了幼教崗位對幼師生職業(yè)能力的需求，同時也發(fā)揮了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能和審美功能，為幼師生職業(yè)能力的培養(yǎng)拓展了多層次、多方位的空間。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力；幼兒園主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計；培養(yǎng)過程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0110-03

教師的職業(yè)能力是指“為保證教師任務(wù)和角色的完成所需要的知識、靈敏和態(tài)度”，主要是由認(rèn)知能力、教育能力和職業(yè)技能三個層面構(gòu)成。由于工作性質(zhì)及職業(yè)的角色特點，幼兒教師必須具備多元化的職業(yè)能力，在幼兒師資的培養(yǎng)過程中，幼兒師范學(xué)校需要順應(yīng)幼教崗位對人才的能力要求，突出專業(yè)技能訓(xùn)練和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

主題課程網(wǎng)絡(luò)圖是幼兒園在以“主題綜合課程”開展教育教學(xué)活動的背景下，教師根據(jù)某一主題活動的開展構(gòu)建課程進(jìn)展的脈絡(luò)，以放射狀網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。幼兒園主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計能夠幫助教師把握課程的框架，有利于教師對主題活動的范圍和內(nèi)容做初步的思考以及幼兒可以獲得哪些有益經(jīng)驗，做到心中有數(shù)。目前，幼兒園教育活動大多以主題綜合課程的方式進(jìn)行，主題課程網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計是幼兒教師的一項重要工作內(nèi)容，也是幼師生需要實踐學(xué)習(xí)和逐步培養(yǎng)的一項職業(yè)能力。

從2014年開始，東莞市幼兒師范學(xué)校結(jié)合幼師生日后工作崗位的需要，對所有學(xué)前教育專業(yè)教室后面的黑板進(jìn)行改造，把原來水泥質(zhì)地的黑板布置成可以用魔術(shù)貼黏附的細(xì)絨毯背景，以每月的“幼兒園主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計”評比取代班級原有的黑板報檢查

評比，下面談?wù)勎覀兊膶嵺`培養(yǎng)過程及成果。

一、幼兒園主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計培養(yǎng)的意義

（一）有助于幼師生了解幼兒的心理特點

幼兒園主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計要符合幼兒身心發(fā)展特點，與幼兒的興趣、年齡特征、認(rèn)知方式相一致，滿足幼兒全面發(fā)展的需要。幼師生在設(shè)計主題課程網(wǎng)絡(luò)圖時，對不同年齡層次的幼兒，設(shè)計的考慮維度和情形是不同的，需要根據(jù)年齡班了解幼兒的興趣和認(rèn)知特點，在考察幼兒經(jīng)驗和需求的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

（二）有助于培養(yǎng)幼師生的邏輯思維能力

由于招生生源的特點，目前中專幼師生的語詞邏輯思維能力普遍偏弱，這對幼師生的后續(xù)發(fā)展特別是專業(yè)化成長會帶來一些障礙。主題課程網(wǎng)絡(luò)圖所包含的項目、內(nèi)容是按一定的層次和關(guān)系排列的，網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計要求幼師生充實和擴(kuò)展自身的有關(guān)認(rèn)識，然后進(jìn)行分類、歸納、提煉和演繹，所以有助于培養(yǎng)幼師生的語詞邏輯思維能力。

（三）有助于培養(yǎng)幼師生教育活動設(shè)計的理念和能力

教育活動設(shè)計是幼師生核心的職業(yè)能力。我校幼師生是從二年級開始五大領(lǐng)域教育活動設(shè)計的學(xué)習(xí)，但應(yīng)用于實踐鍛煉的機(jī)會并不多。主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計有助于幼師生了解幼兒園課程內(nèi)容的編制方式，明確每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的主題概念，學(xué)會根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗和知識背景組織與拓展主題活動，培養(yǎng)了教育活動設(shè)計的理念和能力。

二、幼兒園主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計培養(yǎng)的過程階段

關(guān)于幼兒園主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計的培養(yǎng)，根據(jù)幼師三年課程學(xué)習(xí)的安排和實際能力，我們是分兩個階段進(jìn)行的：

（一）第一階段是超學(xué)科式主題知識網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計

這一階段的培養(yǎng)主要是針對幼師一年級和二年級上學(xué)期的學(xué)生。由于幼師一年級學(xué)生剛剛?cè)胄?，對幼兒園課程編制方式不甚了解，不可能貿(mào)然進(jìn)行主題課程網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計，同時根據(jù)幼師一年級的教學(xué)安排，《自然科學(xué)》《社會科學(xué)》《幼兒心理學(xué)》等科目的學(xué)習(xí)為他們設(shè)計主題知識網(wǎng)絡(luò)圖奠定了相應(yīng)的知識基礎(chǔ)。

主題知識網(wǎng)絡(luò)圖圍繞的主題一般是教師根據(jù)培養(yǎng)需要，從幼兒園主題常見類型中去選擇。在活動主題確定以后，學(xué)生要結(jié)合幼兒心理特點、能力特點確定年齡班，編寫“主題背景”“主題意義”。主題背景要說明為什么選擇這個主題，是依據(jù)季節(jié)、天氣的變化，或幼兒生活環(huán)境的改變、特點，或幼兒認(rèn)知能力的增長，或幼兒身體的生長、發(fā)育，或幼兒的興趣，或教師已有的教育計劃等等。主題意義要體現(xiàn)該主題活動所要達(dá)到的教育目標(biāo)。

接下來就是圍繞主題設(shè)計知識網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生需要將與主題相關(guān)的知識經(jīng)驗全部調(diào)動起來，然后經(jīng)過歸納整理、交流討論，在這些知識點間建立起某種聯(lián)系，并以“網(wǎng)狀”的形式將這種聯(lián)系直觀形象地呈現(xiàn)出來，形成預(yù)設(shè)的主題知識網(wǎng)絡(luò)圖。具體步驟如下：（1）讓學(xué)生準(zhǔn)備若干張小紙片，在每張紙上寫出與主題相關(guān)的，自己能想到的有價值的知識點。（2）將這些知識點歸類，為每一類設(shè)定一個標(biāo)題（即次級主題）。如果次級主題太多，可將相似的類別再次歸類和命名。（3）學(xué)生間交流討論，對各次級主題及內(nèi)容加以整理和充實。（4）繪制主題圖，以主題為中心將各次級主題及內(nèi)容用直線放射狀繪于紙上。

上面是繪制好的中班《冬天的世界》主題知識網(wǎng)絡(luò)圖：

為增添主題知識網(wǎng)絡(luò)圖的閱讀性、鑒賞性，還需要在繪制網(wǎng)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上，添加圖片（在三級主題上）、造型、顏色等元素，使之成為知識脈絡(luò)清晰、能引起幼兒認(rèn)知興趣的類似幼兒園主題網(wǎng)絡(luò)墻的布局。網(wǎng)絡(luò)圖左邊是“主題背景”“主題意義”等，右邊是按預(yù)設(shè)的主題活動進(jìn)程模擬展出的幼兒活動作品。上面是《冬天的世界》主題知識網(wǎng)絡(luò)圖的墻面效果：

（二）第二階段是學(xué)科式主題課程網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計

這一階段的培養(yǎng)主要是針對幼師二年級下學(xué)期和三年級上學(xué)期的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》和接觸五大領(lǐng)域教育活動指導(dǎo)法之后，對幼兒園的課程編制，對五大領(lǐng)域教育活動目標(biāo)及內(nèi)容有了初步了解，在此基礎(chǔ)上，我們就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題課程網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計。

如何讓幼兒掌握主題知識網(wǎng)絡(luò)圖中所包含的知識與經(jīng)驗，可通過哪些途徑？帶著這樣的疑問，我們引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)先設(shè)計好的主題知識網(wǎng)絡(luò)圖中，嘗試把相關(guān)內(nèi)容和知識點進(jìn)行演繹，再歸入幼兒園課程的五大領(lǐng)域教育活動之中。語言領(lǐng)域主要包括談話活動、講述活動、欣賞詩歌、散文、閱讀繪本、兒童讀物等；社會領(lǐng)域主要包括自我意識、人際交往與社會適應(yīng)；健康領(lǐng)域主要包括衛(wèi)生保健和體育活動；科學(xué)領(lǐng)域包括數(shù)學(xué)和科學(xué)探究活動；藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)和音樂活動?；顒有问娇梢允墙虒W(xué)、游戲和戶外拓展活動等?？紤]到幼兒園月計劃的課程安排，其中語言領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域活動每周各2節(jié)，科學(xué)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域活動每周各1節(jié)，所以在一個月的主題活動中，語言、數(shù)學(xué)、健康、藝術(shù)領(lǐng)域要分別開展8節(jié)左右的教育活動，科學(xué)和社會領(lǐng)域要分別開展4節(jié)左右的教育活動。上面是我們設(shè)計的以《新年》為主題的中班課程網(wǎng)絡(luò)圖。

第二階段主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計的墻面同樣包括三大板塊：（1）主題背景、主題意義、適用年齡班。（2）五大領(lǐng)域主題課程網(wǎng)絡(luò)圖。（3）主題作品。

上面是《新年》主題課程網(wǎng)絡(luò)圖的墻面效果：

三、主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計培養(yǎng)中的需要說明的問題

首先，第一階段學(xué)生在墻面呈現(xiàn)的主題知識網(wǎng)絡(luò)圖有點類似幼兒園環(huán)境中的主題網(wǎng)絡(luò)墻，但二者總的來說還是有區(qū)別的，我們重在培養(yǎng)學(xué)生主題課程設(shè)計的思路和流程，教室中的墻面主要是作為學(xué)生練習(xí)的一個平臺。

其次，對主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計的培養(yǎng)，采取了分級培訓(xùn)的方法。首先是做好各班班級代表的培訓(xùn)。因為主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計要求脈絡(luò)清晰、圖文并茂，我們的培訓(xùn)要求是每班派兩名代表參加，一名是學(xué)習(xí)委員，一名是宣傳委員。教師在完成對班級代表的培訓(xùn)后，再由他們完成對全班同學(xué)的培訓(xùn)。培訓(xùn)后班級代表把全班同學(xué)根據(jù)能力強(qiáng)弱、優(yōu)勢互補的原則分成4～5組，組別的數(shù)目主要是考慮每學(xué)期包含的實際月份，盡量讓每組的同學(xué)在每學(xué)期都有一次實踐練習(xí)的機(jī)會。

最后，網(wǎng)絡(luò)圖的墻面展示也應(yīng)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性的結(jié)合。主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生活動設(shè)計的理念和能力，但在墻面制作展示時我們一直鼓勵學(xué)生使用不同的材料，剪貼、折疊、廢舊利用等，從另一方面培養(yǎng)了學(xué)生手工制作應(yīng)用于實踐的能力。由于墻面展示的網(wǎng)絡(luò)圖既整潔美觀，又簡單明了，也會吸引更多的學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，共同打造富有幼師特色的教育環(huán)境。

幼兒園主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計作為一種教育理念和課程模式，其培養(yǎng)過程順應(yīng)了幼教崗位對幼師生職業(yè)能力的要求，同時這種將墻面環(huán)境與幼師生的專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了環(huán)境的教育功能和審美功能。主題課程網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計也是我們在開發(fā)多層次、多方位的職業(yè)能力培養(yǎng)活動體系中，從課外活動的角度，邁出的嘗試性的一步，經(jīng)過三年的實踐探索，學(xué)生的成長已初見成效。期待在以后探索的路上，我們能進(jìn)一步積累經(jīng)驗，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)拓展更大的空間！