中職語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用初探

（廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系，廣東 廣州 510280）

[摘 要] 隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教育工作者對如何構(gòu)建高效中職語文課堂這一問題進(jìn)行過無數(shù)次全方位的探討。中職語文教學(xué)是我國教育教學(xué)改革的重要方面，目的在于讓學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對中職語文這一學(xué)科來說，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以促進(jìn)在語文教學(xué)中建設(shè)高效課堂，從三大方面加以展開，即中職語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、在中職語文教學(xué)中如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0095-01

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀不容樂觀。教育一詞的含義包括狹義與廣義兩方面，廣義中的教育包括學(xué)校教育、家庭教育及社會教育。狹義中的教育只是包括學(xué)校教育。在狹義教育含義的指導(dǎo)下，教育包括了四個(gè)要素，即教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。在通常的教學(xué)模式下，教育者在課堂上起著主導(dǎo)作用，而受教育者在接受知識時(shí)往往處于被動的地位，這是教學(xué)模式中出現(xiàn)的共性問題。在實(shí)際的語文教學(xué)中，由于新課改觀念尚未深入人心，因此，以教師為主體的教學(xué)模式仍然阻礙著語文教學(xué)水平的提高。例如，在實(shí)際的語文寫作教學(xué)中，教師沒有發(fā)揮學(xué)生的能動性，而是按照考試的要求，投閱卷教師之所好，堆砌華麗的辭藻，內(nèi)容卻空洞無味?；蛘呓o學(xué)生一個(gè)作文模板，學(xué)生開始在這個(gè)模板中對自己的思想進(jìn)行“削足適履”。在這一過程中，學(xué)生的思想受到限制，十分不利于他們寫作能力的提高。

其次，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，缺乏自我能動性。由于舊有教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中“非常聽話”，教師怎么指揮，學(xué)生怎么做，從不問為什么，像一臺沒有思想的機(jī)器，永遠(yuǎn)在勞動，卻不知道為什么要勞動。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中也是如此，他們面對著教師的課文講解時(shí)，大多數(shù)情況下，不闡發(fā)自己的想法，沒有自己真實(shí)的思想。

二、在中職語文教學(xué)中如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師在課堂講授知識，讓學(xué)生在課后自主去學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過視頻、講座、電子書等多種形式來獲得信息，能在需要的時(shí)候去查閱相應(yīng)的材料。教師在這個(gè)過程中只是起到指導(dǎo)作用。在課后學(xué)生需要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，教師則需協(xié)助學(xué)生完成他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到更真實(shí)的學(xué)習(xí)。在中職語文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，筆者從課前、課中及課后三個(gè)階段加以分析。

首先，課前自學(xué)。語文授課前，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課前把學(xué)生分成若干個(gè)討論組，建立QQ群或微信群，然后教師要將授課的任務(wù)及相關(guān)學(xué)習(xí)文檔、課件甚至音頻及影像等多種資源上傳到群里，供學(xué)生參考及學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在這一過程中要適當(dāng)運(yùn)用差異化教學(xué)方法，根據(jù)不同的分組，上傳不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要考慮到學(xué)生的認(rèn)識層次及實(shí)際水平。同時(shí)，教師還要上傳相關(guān)試題及試卷，采取線上考試的方式進(jìn)行知識點(diǎn)掌握程度的考核，如此便能在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，幫助他們自我檢測目標(biāo)的完成，學(xué)生亦可以通過考試結(jié)果督促自己學(xué)習(xí)。

其次，課中內(nèi)化。要采用face-to-face教學(xué)，將語文課本的知識要點(diǎn)進(jìn)行面對面的講授，在這一過程中，再采用理實(shí)一體教學(xué)法，讓學(xué)生可以直觀、生動地了解教學(xué)全過程。教師在實(shí)際的教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想建設(shè)高效課堂，語文教師要轉(zhuǎn)變教育模式，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生自發(fā)地去為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而搜集資料，在學(xué)習(xí)中變被動為主動，這樣他們的自主學(xué)習(xí)能力便會得到提高。中職階段的學(xué)生，其思想漸趨成熟，對事物的認(rèn)知通常有自己的獨(dú)到見解，因此教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，把學(xué)生多元化思維的特性運(yùn)用到語文的講課中，讓學(xué)生自由想象、自由發(fā)揮。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生積極討論，認(rèn)真思考，最終形成自己的看法，闡發(fā)自己對課本的理解，自然而然成為課堂的主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到不斷提高。學(xué)生能力提高了，學(xué)習(xí)效率提高了，翻轉(zhuǎn)課堂也就變得高效了。

最后，課后總結(jié)反思。是關(guān)于學(xué)生知識拓展及深入思考等方面的教學(xué)。此時(shí)，教師可以在QQ群或微信群中，提出自己對相關(guān)課程內(nèi)容的見解甚至疑惑，引導(dǎo)學(xué)生思考，并以小組為中心討論，最終由學(xué)習(xí)小組長對相關(guān)問題負(fù)責(zé)整理，其中不能形成答案的疑難問題也一并上報(bào)給教師，教師根據(jù)上報(bào)的情況有選擇性地對相關(guān)問題進(jìn)行講解，以實(shí)現(xiàn)問題的答疑，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義

以上，筆者介紹了中職語文教學(xué)中關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用，能夠看出，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的具體應(yīng)用有利于師生之間的互動交流，為教與學(xué)之間搭建了網(wǎng)絡(luò)這一橋梁，超越時(shí)間與空間的界限，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)，教師可以隨時(shí)隨地教。并能夠在此過程中因材施教，進(jìn)行差異化教學(xué)，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生語文能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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