校企合作模式與技校人才培養(yǎng)的思考

（廣州市白云工商高級技工學(xué)校，廣東 廣州 510450）

[摘 要] 《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號文件）明確指出：“通過校企合作的形式，發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)人才的重要作用，共同培養(yǎng)、培訓(xùn)人才?！备呒壖脊ぴ盒Ｊ俏覈逃w系的重要組成部分。教育目標(biāo)是為社會輸出高質(zhì)量的“理論+實踐”型人才。校企合作模式符合社會發(fā)展趨勢，是對教育資源的優(yōu)化配置。結(jié)合工作經(jīng)驗，從教學(xué)機(jī)制、實踐能力及師資力量三個方面，淺談對校企合作模式與技校人才培養(yǎng)的思考。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；技工學(xué)校；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0088-02

相比于其他院校學(xué)生，高級技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、底子較薄。學(xué)生往往對教學(xué)內(nèi)容興趣不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、能力。課堂氛圍也不夠活躍，學(xué)習(xí)的注意力不夠集中。心理較為敏感、叛逆，與教師、同學(xué)相處過程中，常常因為青春期的心理障礙而導(dǎo)致情緒的波動。而在學(xué)習(xí)中，學(xué)生較為缺乏與教師、同學(xué)的溝通協(xié)作?？傮w而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存有諸多不合理的地方。為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、操作技能及發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升，高級技工院校應(yīng)積極開展、加深校企合作。眾所周知，校企合作模式可共同肩負(fù)提高核心競爭力的責(zé)任，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力。而企業(yè)對教育的“滲透”，也可幫助學(xué)校調(diào)整教學(xué)方向，確?！爱a(chǎn)學(xué)信息”對稱。學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)，由校企雙方設(shè)計、制定、組織實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，有利于學(xué)生理論知識與實踐操作的相互融合。舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)出敢于拼搏、多元化的技術(shù)人才。

一、教學(xué)機(jī)制

校企合作模式下，學(xué)生一段時間在生產(chǎn)實踐中度過，一段時間在學(xué)校或培訓(xùn)單位接受知識。作為接受、學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，處于校企合作模式下，在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面，與傳統(tǒng)在校學(xué)生大為不同。可從學(xué)生的思維、情緒、體驗等方面，了解學(xué)生在校企合作模式下的學(xué)習(xí)興趣、技術(shù)能力等方面的反應(yīng)。

其一，學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。成功的教育不是強(qiáng)制性的灌輸，而在于循循善誘的引導(dǎo)。筆者調(diào)查過許多學(xué)困生，他們告知筆者：之所以學(xué)習(xí)興趣不高，大多是因為“缺乏有效的反饋與溝通”，教學(xué)過程不能保障時效性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退。校企合作模式下，學(xué)生的“溝通與反饋”，可快速得以實現(xiàn)。比如說，在企業(yè)實訓(xùn)時候，企業(yè)師傅與學(xué)生處于相同的環(huán)境，共同面對具體且現(xiàn)實的問題。學(xué)生遇到不懂的問題，能第一時間反饋給師傅，而師傅則可以有針對性、指向性和具體性地“就事論事”為其解惑。疑惑能高效得以解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能得以持續(xù)。因此，校企合作模式下，能有效激發(fā)并持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，因材施教。不言而喻，由于家庭教育、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的不同，學(xué)生存有明顯的個體差異。課堂教學(xué)中，教師為了確保完成教學(xué)任務(wù)，有時候難免忽視了部分學(xué)生的主觀感受。而在校企合作模式下，可有效實施“因材施教”的教育理念。在企業(yè)的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，師傅與學(xué)生之間聯(lián)系得更為頻繁。師傅對學(xué)生的指導(dǎo)，通常都是針對性地進(jìn)行。這種“面對面”“手把手”的教育模式，能讓師傅全方位、多層次地了解學(xué)生。師傅不僅了解學(xué)生的個性、能力，還能結(jié)合學(xué)生的特長，為其制定針對性的教育。

其三，學(xué)習(xí)方法。校企合作模式下，突破了學(xué)校傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加自由的平臺。學(xué)校教育的一大弊端，即是學(xué)生“被動”學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏實踐操作，對教師所傳授的知識，只能囫圇吞棗地全部接受。教師的教學(xué)模式，形成一個較為“封閉”的系統(tǒng)，學(xué)生的思維難以發(fā)散，而只能被動跟隨。校企合作模式下，學(xué)生可以實踐為準(zhǔn)則，從不同角度提出質(zhì)疑，多方面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。

其四，社會適應(yīng)。毋庸諱言，許多學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入社會的一段時間內(nèi)，找不到合適自己的工作，也難以把握自己的定位。通過校企合作，學(xué)生在校期間就能獲取一定的社會工作經(jīng)驗。畢業(yè)之后，能快速、準(zhǔn)確找到合適自己的崗位。經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，其工作經(jīng)驗更加豐富，工作技能更加突出，因而就業(yè)前景較為明朗。

二、實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中傳授給學(xué)生再多的理論知識，如果不通過實踐的測試、鍛煉，那也只是停留在“紙上談兵”的階段。在實際教學(xué)中我們知道，理論與實踐存在一定的區(qū)別。打個比方說，理論知識掌握有十分，如果不通過實踐訓(xùn)練，發(fā)揮出來的水平也就至多五六分。因此，教學(xué)實踐的好處在于不斷鍛煉學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生能夠充分“回味”“咀嚼”學(xué)到的理論知識，逐漸將學(xué)到的知識融會貫通，達(dá)到運(yùn)用自如的狀態(tài)。除此以外，實踐教學(xué)還能充分彌補(bǔ)理論教學(xué)的漏洞。理論教學(xué)相對抽象和空泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不可避免會覺得枯燥?？菰锏慕虒W(xué)氛圍自然不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就得不到開發(fā)。需要注意，傳統(tǒng)的校企合作模式，側(cè)重于校外（企業(yè)）實訓(xùn)，而對學(xué)生的校內(nèi)實踐較為忽視。事實上，校內(nèi)實踐與崗位實踐同等重要，可以說，校內(nèi)實踐是學(xué)生順利適應(yīng)工作崗位，勝任工作內(nèi)容的必經(jīng)途徑。為此，校企合作模式下，企業(yè)與學(xué)校雙方均應(yīng)重視校內(nèi)實踐基地的建設(shè)及實踐課程的科學(xué)設(shè)置。

首先，重視理論提煉。理論是實踐的前提。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必然是理論知識與實踐能力的良好結(jié)合。一方面，學(xué)生能夠掌握豐富的理論知識，并學(xué)以致用，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐工作能力。另一方面，通過實踐訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，梳理理論知識，使之更加完善。因此，教師在基礎(chǔ)課程實訓(xùn)中，要重視理論知識的提煉，形成“支持實訓(xùn)任務(wù)的多方位指導(dǎo)”，幫助學(xué)生在實訓(xùn)過程中少犯錯誤，少走彎路。其次，組織專題講座。對高級技工學(xué)校的實踐訓(xùn)練，可以結(jié)合學(xué)生的情況，邀請業(yè)務(wù)專家到學(xué)校，為學(xué)生開展專題講座。通過講座，加深學(xué)生對各專業(yè)發(fā)展形勢的了解，幫助學(xué)生分析行業(yè)的業(yè)務(wù)動態(tài)。專題講座能有效開拓學(xué)生的視野，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。校內(nèi)進(jìn)行模擬實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)階段，可以組織學(xué)生外出走訪參觀。但教學(xué)經(jīng)驗表明，外出參觀大多走馬觀花，學(xué)生難以從中獲取實質(zhì)性收獲。因此，需要在校內(nèi)組織模擬實訓(xùn)。具體為：（1）場景設(shè)置。選擇合適的教學(xué)樓作為模擬實訓(xùn)場地。在其中設(shè)置不同的部門，分門別類地開展各專業(yè)實踐活動。（2）過程開展。實踐過程中，教師要一旁指導(dǎo)，全程關(guān)注，記錄學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，說明其中的聯(lián)系及注意事項。（3）分享心得。每次模擬或者是實訓(xùn)之后，教師都要對學(xué)生的實訓(xùn)過程認(rèn)真總結(jié)，讓學(xué)生積累相關(guān)經(jīng)驗，為今后的校外實訓(xùn)、實踐工作積累經(jīng)驗。此外，要發(fā)動學(xué)生進(jìn)行相互評論，提高學(xué)生的參與性。

三、師資力量

教師是人類靈魂的工程師，是確保教學(xué)質(zhì)量的重要支撐。名師出高徒。教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，很大程度上決定了教學(xué)活動的產(chǎn)出，與教學(xué)水平呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。由此可知，校企合作模式下，為提升學(xué)生專業(yè)技能，必然需要建設(shè)出專業(yè)知識過硬、綜合能力突出、職業(yè)道德良好的教師隊伍。如何提高高級技工學(xué)校教師隊伍的水平？《大學(xué)》云：“物有本末，事有始終；知所先后，則近道矣?！惫P者認(rèn)為可從以下幾個方面做起：（1）更新教學(xué)觀念。隨著社會的發(fā)展，技術(shù)專業(yè)的知識更新加快，而企業(yè)對技術(shù)人才的選拔也處于不斷變化之中。倘若教學(xué)觀念陳舊，自然無法做到與時俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)模式，融入新興專業(yè)內(nèi)容。此外，部分教師沒有明確教學(xué)的主體關(guān)系。學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的中心，教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生開展。反之，學(xué)生主體地位得不到凸顯，則難以進(jìn)行良好的課堂互動。高效的課堂教學(xué)建立在師生、生生及群體之間的良好互動之中。以反饋的形式，了解學(xué)生的思想動態(tài)，把握學(xué)生的接收情況，才能游刃有余地開展教學(xué)工作。

（2）缺乏實踐操作能力。現(xiàn)行高級技工學(xué)校，其教師大多來源于財經(jīng)專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)。此外，也有部分來自高校的其他專業(yè)。從教師的來源結(jié)構(gòu)分析，可知道教師擅長于理論知識教學(xué)，而缺乏豐富的實踐經(jīng)驗。為此，為提高教學(xué)質(zhì)量，高級技工院校教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)校要為教師隊伍設(shè)置出長期且合理的培訓(xùn)計劃，組織教師開展培訓(xùn)工作。比如說，可在校內(nèi)組建培訓(xùn)中心，鼓勵教師建言建策，共同協(xié)商、研討教學(xué)大綱、教學(xué)計劃及教學(xué)改革。除此之外，培訓(xùn)中心應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提升教師的專業(yè)技能。在制度方面，實施互聽課、公開課制度。就教學(xué)中存有的問題開展座談會、討論會。吾生也有涯，而知也無涯。作為教學(xué)工作者，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念，終身學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，增廣見聞。引進(jìn)理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的社會人才，從而為教師群體注入新鮮血液。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師深入企業(yè)一線，在具體的生產(chǎn)單位實踐。緊隨時代潮流，把握社會發(fā)展方向，拓展眼界，從而更好地開展教學(xué)工作。

四、結(jié)語

古人語：“大道以多岐亡羊，學(xué)者以多方喪生?！闭\然，方向不明，職責(zé)不清，縱然千百倍努力，最終也是一無所獲，徒勞無功。市場經(jīng)濟(jì)體制之下，社會發(fā)展越加豐富與多元。社會分工更加細(xì)化、具體化，而眾多新興的行業(yè)、崗位方興未艾。不言而喻，隨著時間的推移，人們工作的內(nèi)容會更加細(xì)致。高級技工院校是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)企業(yè)所需職業(yè)人才的搖籃。為此，高級技工院校應(yīng)秉承及落實以專業(yè)知識、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實踐為主的教育培養(yǎng)理念。加深與企業(yè)的合作深度、廣度，明確教育的目標(biāo)，切實為社會培養(yǎng)所需的高素質(zhì)勞動者。學(xué)校在辦學(xué)思路上，要重視宏觀的掌控及科學(xué)的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)活動中不應(yīng)“為教而教”。重視對社會狀況的變化、未來行業(yè)走向的了解。以社會動態(tài)之結(jié)果，反映于教學(xué)活動之中，就是后知后覺的行為。高級技工院校，其教育視角應(yīng)處于社會前行的潮流前沿。高屋建瓴，把握時代方向，教育過程才能有的放矢。

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