淺談車工實習教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（安徽六安技師學院，安徽 六安 237000）

[摘 要] 隨著社會的總體發(fā)展，經(jīng)濟不斷進步，人們越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，教育的進步是能夠切實促進我國未來人才輸送的重要部分，增強我國人才的綜合競爭實力，增強國民的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。因此，對教育的成果和方法研究具有重要的社會意義，具體在職業(yè)學校中的車工實習教學當中，如何在針對學生的實訓(xùn)訓(xùn)練當中來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維和聯(lián)想能力，是對學生學習效用、綜合素質(zhì)提升的重要因素。基于這樣的發(fā)展背景，著重闡述在車工實習的教學當中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，希望能夠切實促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和學生能力的提升，也為關(guān)注這一話題的人提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 車工；實習教學；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0082-02

在現(xiàn)代社會的發(fā)展當中，教育得到人們越來越廣泛的注重。其中，在職業(yè)學校當中，車工實習是其中重要的組成部分，是理論知識教學的重要補充，因此需要得到教育者的重點關(guān)注。在具體的車工實習當中，對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是比固定知識傳播更為重要的，是能夠切實提高學生思考能力的重要部分?；谶@樣的研究背景，如何在學生的車工實習教學當中提升對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合實際情況與先進的教學理念和手段進行研究和挖掘。

一、學習興趣的培養(yǎng)

在教學當中，一直以來針對學生學習興趣的培養(yǎng)，都被視為能夠推動學生主動學習的最佳辦法，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就不會在這樣一個過程當中感覺到枯燥乏味，而是主動去汲取知識，去發(fā)現(xiàn)未知的盲點?；谶@樣的認知，在具體的車工實習教學當中，如何激發(fā)學生的學習興趣，是能夠切實提升學生創(chuàng)新能力的辦法。

（一）充分利用學生的好奇心理

在職業(yè)學校的車工實習空間當中，往往擺放著眾多的機械和設(shè)備可以操作，學生在剛剛接觸車工的機械設(shè)備時，往往會先萌發(fā)出較大的好奇心，好奇它們該如何操作，什么樣的工作原理，最終能夠取得什么樣的結(jié)果。因此，在車工實習教學的一開始，教師就要緊緊抓住學生的好奇心理，逐步引導(dǎo)學生。在具體的操作當中，一旦學生的好奇心理被抓住，就開始萌發(fā)出躍躍欲試的心態(tài)，這時教師要注意在開始階段讓學生先接觸較為簡單的機械設(shè)備，滿足學生好奇心理的同時又不會對學生的學習信心造成打擊，有利于日后逐步引導(dǎo)教學，就像打游戲一樣逐步掌握每一種機械設(shè)備的使用方法。并且，在最開始利用學生好奇心理的同時，對機械的操作當中，教師要及時再次傳播理論知識，在這樣的氛圍之下，學生會對理論知識產(chǎn)生新的興趣，并且有實物的教學也能夠切實促進學生對原本枯燥無味的理論知識的理解和記憶，也為后期能夠促進學生在理論課堂上的學習打下基礎(chǔ)。

（二）生動形象的多樣化教學形式

在車工實習的具體教學方式當中，教師可以采用更加生動、形象化、多樣化的教學手段和方法，在一定程度上摒棄傳統(tǒng)的圍繞黑板進行的教學，純黑板教學容易讓學生產(chǎn)生疲憊心理，在學習的過程中由于沒有節(jié)點，容易分散注意力，而且在具體的學習當中，在某一個知識點沒有聽清楚或者理解，很可能造成后面學習的困難，學生一旦在學習中出現(xiàn)聽不懂、跟不上的現(xiàn)象，整節(jié)課很有可能就浪費掉，不再聽講?；谶@樣的背景，就要求教育從業(yè)人員根據(jù)學生日常的表現(xiàn)來不斷更新教學方式，在一定程度上要推翻、更新傳統(tǒng)的教學方式，采用更加多樣化的、能夠生動形象表達內(nèi)容的教學形式。例如，在具體的課堂教學場景當中，教師可以利用幻燈片、圖片、音樂、視頻等來穿插在教學過程當中，并且用來傳播和灌輸教學內(nèi)容的重點部分，通過這樣的形式在教學過程中吸引學生的注意力，并且通過采用生動形象的表現(xiàn)形式來讓學生的記憶更加深刻，提高學生的記憶力。另外一方面，教師還可以在具體的課堂教學當中針對學生的學習階段來安排一些簡單的、易上手的小活動，通過這樣的小游戲、小活動來激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的目的性、趣味性和挑戰(zhàn)性。在具體的課堂內(nèi)容當中，教師還可以通過模擬學生未來可能面臨的工作環(huán)境，讓學生進行不同角色的扮演，進一步了解學生未來工作當中可能面臨的問題，通過問題來反推學習的內(nèi)容，讓學生更加了解學習的重點以及內(nèi)容，因此促進其學習的興趣和主觀能動性，都不失為一種更加生動形象的教學方式。但是在具體的實施當中，需要教師根據(jù)學生的學習階段來進行方式的選擇，切記首先要保證學生的學習信心不受到大的挫敗，保持積極學習的信心才能夠幫助學生進行持續(xù)性學習，并且具備不斷鉆研和探索的精神，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)，為未來正式步入工作打下良好的基礎(chǔ)，為未來工作中解決更加獨特性的問題打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）學習當中的成就感和滿足感

在車工實習教學的過程當中，教師要注意對學生學習成就感和滿足感的培養(yǎng)，只有學生在學習的過程中能夠感受到成就和滿足，才能幫助其進一步增強學習的興趣。學生在具體的學習當中需要不斷被認可，才能夠愿意注入更多的精力和心神學習，掌握新技能。因此，教師在教學當中，可以通過在不同教育階段采取不同的教學方法，來幫助學生培養(yǎng)學習的成就感。例如，對初級階段的學生來說，在剛開始接觸一門課程的時候肯定有很多的不明白和茫然，也許一開始野心勃勃，但是剛一接觸就受到了挫折則可能再也不會提起興趣。因此，教師要特別注意，千萬不能通過拔苗助長的方式來催促學生學習，正是因為學生的學習水平處于不同的階段，也就需要教師用不同水平的方式來滿足學生在學習過程中的心理需求。通過培養(yǎng)學生持續(xù)的學習成就感和滿足感，培養(yǎng)其能夠持續(xù)學習的興趣，進一步來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過興趣來促進能力的培養(yǎng)，是公認的最高效的教學方式，并且要讓學生在學習過程當中切實地感受到心理上的快樂，而非負擔。

二、主觀思考能力的培養(yǎng)

在車工的教學當中，教師的工作職能不僅僅是傳播、灌輸專業(yè)的技能，其還具有引導(dǎo)者的作用。具體來說，學生在學習的過程當中，往往是一種被傳播灌輸?shù)臓顟B(tài)，主觀能動性能夠起到的作用較小，并且能夠持續(xù)的時間不長，基于這樣的發(fā)展條件，學生群體在學習當中本身很難主動去發(fā)現(xiàn)、探索專業(yè)技能當中的問題，在這樣的條件之下，就需要教師積極發(fā)揮其職能作用，在教學活動當中來不斷引發(fā)學生進行思考，在必要的環(huán)節(jié)當中拋出問題，培養(yǎng)學生能夠主動思考的能力，并且通過一個問題的拋出來帶動學生進行多個問題的思考，通過培養(yǎng)其主觀思考能力，來促進學生群體的創(chuàng)新能力，通過問題之間的連鎖性思考來鍛煉其發(fā)散性思維能力。因此，對學生主觀能動性的培養(yǎng)能夠切實提高學生的創(chuàng)新能力，具有重要的意義和促進作用。

在具體的車工教學內(nèi)容當中，教師在講解部分零部件的加工步驟、注意事項等，不要一口氣把所有的知識點都灌輸給學生，一方面，學生的一次性接受能力并不強，很多知識點都無法真正理解，也更不能一次性印象深刻，另一方面，學生在被學習的過程當中，無法對學習的知識內(nèi)容有深刻的主觀理解，基于這樣的實際情況，教師可以在具體的教學當中對部分知識點給予引導(dǎo)學習的方式，在適當?shù)墓?jié)點位置拋出問題，引導(dǎo)學生進行思考和解決問題，在解決問題之后則引發(fā)出下一個問題，通過不斷的解決問題，讓學生在學習的過程當中更加具備主觀能動性，也能夠切實促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生綜合技能素質(zhì)的提升，未來能夠游刃有余地處理各種問題。

三、求異、發(fā)散思維的培養(yǎng)

在現(xiàn)代知識體系不斷完善的現(xiàn)在，雖然知識體系的完整能夠促進更加科學、規(guī)范的教學，但是也存在著另外一個問題，即完善的知識體系往往會遏制學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，在具體的教學內(nèi)容當中，已經(jīng)把一些解決問題的方式固定化，學生只需要記住固定的知識點就可以，不需要新方式的創(chuàng)新，也沒有創(chuàng)新的動力。因此，在車工的具體教學當中，教師要特別注意提升學生求異、發(fā)散思維的能力，不要用已有的知識體系來固化學生的思維，可以在提出問題之后，先讓學生思考解決辦法，而不是固定地學習課本的知識，并且可以鼓勵學生在課外的時間尋找更加多樣化的解決方式，通過對問題的多方面角度思考，來尋找更加高效的解決方式，進一步來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異的思維。

在培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力之初，可以首先提出一個相對簡單且解決方式多樣的問題，讓學生尋找除了常規(guī)方法以外的解決策略，并且要闡述清楚自己的思考角度和推理方式，通過這樣的方式來幫助學生鍛煉發(fā)散性思維，鍛煉對問題的多角度思考，并且通過闡述思維過程，可以針對其中的一些問題進行細致的推敲，為日后能夠更好地思考問題打下基礎(chǔ)，最終促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、解決問題的主觀能動性

在教師傳播知識的過程當中，學生在課堂內(nèi)容內(nèi)常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，并且在發(fā)現(xiàn)不懂的問題時往往會選擇第一時間來求教于教師。當教師遇到這樣的情況，尤其是學生自己不思考而直接問問題的情況下，可以不要急于告訴學生問題的解決方法和答案，鼓勵學生首先進行針對問題的思考，也許在最開始自己獨自推導(dǎo)問題時還無法接近答案，但是可以鍛煉自己的思維能力、思考的深度和正確性，通過這樣過程的鍛煉，逐步增強學生在思考問題方面的主觀能動性，在未來遇到問題的時候，第一時間自己思考答案，并且根據(jù)自己的思路來探索答案，在過程當中可以通過自己查閱資料、驗證推論來增強學習過程的豐富和趣味性。因此，在具體的教學活動當中，教師要注意學生主觀思考能力的培養(yǎng)，不要一股腦地為學生直接解決問題，給學生的思考留有余地，通過思維的鍛煉來切實提升學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，在車工實習的教學當中，要切實地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要教師不斷根據(jù)學生的學習情況以及教學階段，采用更加生動形象的教學方式來增強學生的學習興趣，并且通過興趣的培養(yǎng)來鍛煉學生的學習成就感、滿足感，鍛煉學生的發(fā)散思維，不斷增強學生學習的主觀能動性，主動去思考和解決問題，切實提高學生的綜合素質(zhì)，為未來進入社會做出更好的準備。

參考文獻：

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