中職《電子技能實訓》課程理實一體化教學的探索

（廣東省廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術(shù)學校，廣東 廣州 511400）

[摘 要] 在素質(zhì)教育背景下，中職《電子技能實訓》課程教學已被提出全新的要求，教學理念、教學手段、教學方法等都發(fā)生了質(zhì)的變化，更加注重理實一體化教學，同時注重中職生專業(yè)理論知識掌握以及操作技能、動手能力、就業(yè)能力等的提高。因此，從不同角度入手客觀闡述了中職《電子技能實訓》課程理實一體化教學的重要性以及有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；《電子技能實訓》課程；理實一體化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0076-02

一、中職《電子技能實訓》課程理實一體化教學的重要性

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)“填鴨式、放羊式”教學模式已無法滿足中職《電子技能實訓》課程教學的客觀要求，師生角色顛倒，課堂氣氛沉悶，學生處于被動學習狀態(tài)，理論與實踐教學脫離，課堂教學效率低下。針對這種情況，中職教師亟須根據(jù)《電子技能實訓》課程知識的難易點，優(yōu)化課堂教學方法，注重理實一體化教學，其重要性體現(xiàn)在不同方面。簡單來說，理實一體化教學是指“理論、實踐”一體化教學，在科學設定教學目標、教學任務的基礎上，師生同步融入課程“教、學、做”中，理論與實踐教學二者有機融合，利于增加師生、生生間的互動，活躍課堂教學氣氛，提高學生參與課堂教學的程度，逐漸激發(fā)他們的學習興趣，強化他們主動學習的意識，積極思考課堂問題，全面、客觀理解課程知識，優(yōu)化已構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)體系。同時，在中職《電子技能實訓》課程教學中，理實一體化教學可以有效彌補傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式的缺陷，為學生提供更多參與實踐的機會，更好地將自身掌握的理論知識巧妙應用到實踐中，進一步鞏固課堂上所學知識，親自操作培養(yǎng)他們多方面能力，為日后就業(yè)或者深造學習提供有利的保障。還能在一定程度上最大化提高中職《電子技能實訓》課堂教學效率以及質(zhì)量，確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。

二、中職《電子技能實訓》課程理實一體化教學有效途徑

（一）注重課前分析

就《電子技能實訓》課程而言，中職教師必須意識到課前分析的重要性，使理實一體化課堂教學各環(huán)節(jié)順利展開，是提高課堂教學質(zhì)量的重要保障。由于學生才是整個課堂教學的中心，上課之前，教師必須全方位客觀分析中職生的興趣愛好、個性特征、認知水平等，清楚班級學生對該課程基礎知識的掌握情況，比如，電阻、電容，明確各章節(jié)知識教學重點、難點，科學安排課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣，便于他們積極、主動參與到課堂教學中。教師要根據(jù)班級學生的實踐操作能力，科學安排教學實踐活動，便于他們將所掌握的理論知識靈活應用到實踐中。同時，在課堂教學過程中，教材是不可忽視的關(guān)鍵性組成要素，教師要全面、深入分析教材內(nèi)容。以《電子閃光電路》為例，上課之前，教師需要準確把握該教材內(nèi)容，尤其是教學大綱中對該章節(jié)提出的要求，中職生需要掌握關(guān)鍵性基礎知識以及技能，制作合理化的教學課件，有效展開理實一體化教學，便于學生學習該章節(jié)知識后，能夠正確識別電路中電阻、三極管等，能夠熟練操作相關(guān)儀器設備，科學使用萬用表檢測，為更好地學習后續(xù)課程知識提供有力的保障。此外，上課之前，中職教師還要全方位客觀分析相關(guān)崗位要求，將崗位工作中涉及的一系列專業(yè)知識巧妙融入課堂教學中，比如，電子產(chǎn)品裝配、維修，借助理實一體化教學，引導班級學生掌握相關(guān)技能，清楚當下相關(guān)崗位要求，培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)，為畢業(yè)后更好地走向工作崗位做好鋪墊，也能最大化提高《電子技能實訓》課堂教學整體質(zhì)量。

（二）明確教學目標、教學重點和難點

在理實一體化教學中，中職教師必須根據(jù)《電子技能實訓》課程重點、難點知識以及學期各階段教學任務，要從不同角度入手客觀分析班級學生各方面能力，根據(jù)社會市場動態(tài)變化，準確把握相關(guān)行業(yè)以及崗位具體要求，多層次明確課程教學目標，科學設置三維目標，即“知識、技能、職業(yè)”目標，有效指導《電子技能實訓》課程教學。在設置教學目標中，教師要將知識目標放在關(guān)鍵性位置，比如，在《集成穩(wěn)壓電路》課堂教學中，教師要在講解理論知識、實驗操作的基礎上，引導學生掌握重要的知識，比如，三端集成穩(wěn)壓器件類型、具有代表性的應用電路。在技能目標方面，教師要將重心放在提高學生“概括、分析、觀察”能力上，在《電子技能實訓》課堂教學中，教師要注重學生多方面實踐操作能力的提高，比如，裝配、檢修，逐漸提高學生專業(yè)綜合實踐能力。在職業(yè)目標方面，教師要借助理論一體化教學，引導學生構(gòu)建全新《電子技能實訓》課程知識框架體系，將零散的知識點串聯(lián)起來，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)、實踐技能、就業(yè)能力等，提高學生的綜合能力素質(zhì)，確保課程教學目標能順利實現(xiàn)。此外，在《電子技能實訓》課程教學中，教師要準確把握教學重點與難點，以《集成穩(wěn)壓電路》為例，科學掌握集成穩(wěn)壓電源電路組裝，客觀分析工作全過程是教學重點，科學檢測、維修集成穩(wěn)壓電源電路故障是教學難點，便于課堂教學目標順利實現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)學生學習興趣

從某種角度來說，興趣是最好的老師，利于激起中職學生的探索欲、求知欲，使其積極、主動參與到理實一體化教學中，而這離不開良好的教學情景。以《電子閃光電路》為例，上課之前，教師要全方位客觀分析該章節(jié)知識，準確把握其難易度，根據(jù)中職生已有的生活與知識經(jīng)驗，優(yōu)化利用手多媒體教學輔助工具，利用其集“圖片、音像、動畫”等于一身的特點，制作合理化的電子課件。在課堂教學中，教師可以多層次引導班級學生觀看相關(guān)的視頻、圖片等，創(chuàng)設良好的教學情景，吸引他們的注意力，主動融入課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使其對新課題知識留下直觀印象，科學展開課堂教學環(huán)節(jié)，巧設問題情景，便于學生掌握《電子閃光電路》基礎理論知識，開展多樣化的教學實踐活動，引導學生正確識別電容、二極管等，科學使用相關(guān)儀器，有效防止“理論、實踐”教學二者脫離，在實踐操作中逐漸激發(fā)學生的學習興趣。

（四）采用多樣化教學方法，有效突破教學重點和難點

在理實一體化教學過程中，中職教師要貼近中職生日常生活實際，結(jié)合當下相關(guān)崗位客觀要求，優(yōu)化課堂教學方法，采用多樣化的教學方法，充分發(fā)揮理實一體化教學的多樣化優(yōu)勢，有效展開課堂教學，便于中職生順利突破教學重點以及難點。以《集成穩(wěn)壓電路》為例，在課堂教學中，教師可以采用小組合作學習，讓班級學生以小組為單位，相互探討、交流，充分挖掘他們各方面的潛力，全面、客觀理解《集成穩(wěn)壓電路》一系列重要的理論知識，在學習該章節(jié)理論知識后，教師可以采用分層教學法，向班級學生設置難易程度不同的教學任務，便于班級中不同層次的學生都能順利完成，讓他們以小組為單位，進行相關(guān)的實踐操作，將課堂中所學的理論知識巧妙應用到實踐中，進一步鞏固課堂上所學的理論知識，有效突破該章節(jié)的重點以及難點知識，能夠科學組裝集成穩(wěn)壓電源電路，嚴格按照相關(guān)程序，科學檢測存在故障的集成穩(wěn)壓是電源電路，采用適宜的方法對其進行合理化維修，逐漸提高中職生的綜合實踐能力，促使班級中不同層次學生在實踐操作中都能有所進步。

（五）創(chuàng)設真實化的工作環(huán)境，提高理實一體化教學質(zhì)量

在中職《電子技能實訓》課程教學中，教師要綜合分析各方面的影響因素，圍繞章節(jié)課程知識，創(chuàng)設真實化的工作環(huán)境，有效展開理實一體化課堂教學。以《音樂門鈴的裝配和調(diào)試》為例，在理實一體化教學過程中，教師要綜合分析各方面因素，創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，讓班級學生到生產(chǎn)流水線實訓室中，親自體驗新時期電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程。教師可以圍繞生產(chǎn)工序，以角色為基點，根據(jù)班級每位學生已有的能力，科學劃分學習小組，讓每組學生選出一名組長，組長需要根據(jù)小組成員各方面情況，合理分工，扮演不同的角色，比如，檢測工、裝接工，制定科學的實施步驟、實施方案，順利完成安排的教學任務，并鼓勵他們在實踐操作中進行角色轉(zhuǎn)換，掌握科學裝配、調(diào)試音樂門鈴的技能。教師還可以引導班級學生利用所學的理論知識，科學檢測、維修音樂門鈴出現(xiàn)的故障。在此過程中，教師不要過多干預學生的實踐操作，只需要扮演好協(xié)作者、組織者等角色，實踐操作結(jié)束后，教師要客觀評價每組學生的實驗操作，對他們在實踐操作中存在的問題進行針對性指導，便于他們更好地掌握章節(jié)知識，在無形中不斷提高理實一體化教學整體質(zhì)量。

總而言之，在中職教學過程中，《電子技能實訓》是一門不可忽視的關(guān)鍵性課程，要將其放在核心位置。在課堂教學過程中，中職教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，全方位正確認識理實一體化教學，注重課前分析，明確教學目標、教學重點和難點，創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，采用多樣化的教學方法，有效突破教學重點和難點，創(chuàng)設真實化的工作環(huán)境等。以此，促使中職學生更好地學習《電子技能實訓》課程知識以及技能，促進學生全面發(fā)展，成為新時期社會需要的“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)人才，在改變《電子技能實訓》課程教學現(xiàn)狀的基礎上，最大化提高理實一體化教學有效性，促使新時期中職教育事業(yè)走上健康穩(wěn)定發(fā)展的長遠道路。

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