新課程理念在中職成本會計課堂教學中的運用

（廣東省廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術學校，廣東 廣州 511300）

[摘 要] 從新課程理念中可以得知，學生是學習的主體，一切的學習過程都是為學生服務的，教師是對各種情境進行安排的組織者，在學生學習新知識的過程中提供相應的幫助。為了能夠實現(xiàn)“融入企業(yè)、無縫對接”的教學目標，從學生如何對品種法產品核算流程準確把握，從而讓學生利用憑證和賬簿對成品成本的計算獨立完成進行了具體的分析，從而使學生的動手能力不斷提高，為學生的順利上崗提供了有力保障。

[關 鍵 詞] 新課程理念；成本會計；品種法教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0072-02

中職學校課程教學的基本任務就是使學生的職業(yè)能力得到不斷培養(yǎng)，那么在成本課程中怎樣利用相關的資料將這一基本任務得以實現(xiàn)呢？本文就對成本會計課程在具體的教學過程中進行了一次重要的探索，主要是以品種法為主，將教學的出發(fā)點轉向“融入企業(yè)、無縫對接”，教學目標是讓學生全面掌握品種法產品核算的流程，從而使學生能夠順利就業(yè)。

一、成本會計在中職會計課程中的重要作用和要求

中職會計專業(yè)的一門核心課程就是成本會計，“承前啟后”是其在會計教學中所起的重要作用，其基礎就是基礎會計和財務會計中闡述的理論、方法以及技能，這門課程同時為財務管理和管理會計等教學課程提供了重要的保障。理論與實際相聯(lián)系以及較強的課程實踐性和系統(tǒng)性是成本會計課程主要的特征，因此其要求學生能夠對成本核算的基本理論和方法進行全面和熟練的掌握，使學生在成本報表的編制和分析過程中能夠將所學的成本核算的相關知識進行合理的運用，從而使企業(yè)提供的會計資料能夠真實可靠，使企業(yè)的成本管理不斷加強，經濟效益不斷提高。成本會計在讓學生熟練掌握成本計算的同時還能夠熟練分析、預測和決策成本。新課程理念下的成本會計使學生的實際操作能力不斷提高，從而使學生能夠達到企業(yè)的用人標準，有助于學生順利就業(yè)。

二、設計思路

（一）教學內容要根據(jù)會計崗位設置

傳統(tǒng)的應試教育模式就是學生在接受知識的過程中始終處于被動的地位，只是進行“填鴨式”的知識灌輸，導致學生在實際工作中并不能合理地運用自己所學的知識，因此學生實際崗位的工作能力比較低。所以，根據(jù)中小企業(yè)成本會計核算崗位制度中有關制單會計和記賬會計的要求，重新整合品種法的內容，將主題定為“融入企業(yè)、無縫對接”，其線索是“成本計算程序”，對會計信息的分區(qū)主要從三個時間段進行，即月初、月中和月末，通過這種教學方法使學生不但能夠對相關的知識點進行掌握，還將學生動手的熱情激發(fā)出來，從而為成本核算培養(yǎng)專業(yè)的工作人員。

（二）教學程序要根據(jù)會計工作流程設置

成本計算方法中最基本的一種方法就是品種法，其主要是在成本會計中的第七章。學生在學習這種方法之前，學生已經對各種生產費用的歸集和分配進行了學習。將各種生產費用的歸集和分配利用成本核算中特定的程序將其聯(lián)系起來，最后將完工產品的總成本和單位成本進行核算，這就是品種法。

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生難以掌握學習的程度，對核算的順序并不理解，也不知道數(shù)據(jù)是從何而來的，只能對著題目發(fā)呆。學生對獨立的成本核算沒有真正地去學習是造成這種狀況的主要原因。

從新課程理念中可以知道，學生是學習的主體，教師對各種情境進行組織和安排，在學生學習知識的過程中提供相應的幫助。程序是品種法學習的難點，要想對程序進行更好的理解，讓學生親自體驗是最有效的方法。因此，教師在教學過程中，要讓學生進行實戰(zhàn)演練，而不是單單的紙上談兵，在現(xiàn)實的情境中，讓學生進行學習，教師要在學生體驗品種法核算流程的過程中進行引導，組織的教學要按照相應的工作任務進行，對原始憑證進行填制—對原始憑證進行審核—填制原始憑證—對記賬憑證進行審核—登記賬簿—傳遞憑證這是教學的順序。教師要將真實的賬證資料展示給學生，教學環(huán)節(jié)從填制原始憑證開始，讓學生能夠直觀地認識，從而使學生能夠對教學內容更好地掌握。

（三）營造“做中學，學中做”的教學氛圍

師生之間互動的出發(fā)點就是“做中學，學中做”，邊做邊學是切入點，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性是落腳點，同時要關注學生個性化的發(fā)揮。

在教學過程中，教師可以將一個企業(yè)真實的成本核算資料提供給學生，并讓學生對這個企業(yè)的基本生產情況有個基本的理解，從而讓學生根據(jù)歸集和分配的方法將這個企業(yè)完工產品的總成本和單位成本計算出來，這實際上就是明確了學生課堂上要達成的學習目標，這樣才能使學生有足夠的動力去學習。教師在發(fā)放會計資料時可以分為三個時間段的資料，即月初、月中和月末，從而讓學生能夠計劃和安排具體要做的事情，從而使“做中學，學中做”的教學氛圍得以營造。

三、成本會計教學中品種法的具體應用

10張通用的記賬憑證、1張生產成本明細賬、2張十三欄明細賬、一張原始憑證和相關資料，這些是教師在教課之前要準備的資料，在課堂上要簡單介紹品種法。

（一）月初任務

賬簿的初始信息是由記賬會計錄入的，讓學生將期初資料從下發(fā)資料中找出并填入指定的位置。學生最初對設賬是陌生的，尤其是生產成本樣式的多欄式明細賬，因此教師在指導學生填制生產成本明細賬的時候要手把手地教導，從而將月初事項完成。

（二）月中任務

學生將企業(yè)該產品在這個月中發(fā)生的材料分配表、折舊費用表、職工薪酬表以及低值易耗品的領用表等成本費用在下發(fā)資料中找出，根據(jù)這些原始憑證對記賬憑證進行編制，這就是月中主要的任務。

記賬憑證主要是由制單人員填制的，生產成本明細賬和制造費用明細賬就是根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記的。在這個過程中，學生能夠熟練填制記賬憑證，但是卻不知道該怎么登賬，因此教師要對這一環(huán)節(jié)親自演示，之后再讓學生進行操作。在這個過程中，登錯賬、錯記金額以及刮、擦、挖、補等是學生經常會出現(xiàn)的細節(jié)問題，因此需要教師在解答的過程中對學生在填制記賬憑證和登賬時出現(xiàn)的典型錯誤進行指正。在實際操作的過程中，學生經歷了由制單會計到記賬會計，又從記賬會計到制單會計多次的角色轉換，從而使學生實際上崗的能力不斷增強。

（三）月末任務

月末的任務比較多，可以分為三部分進行：

1.將制造費用、本月累計生產成本、完工產品和月末在產品進行歸集和分配，然后再填寫和結轉成本計算單，生產成本明細賬和制造費用明細賬是完成這些項目的基礎，在這個過程中，學生往往不知道具體該怎么做。為了使學生的印象不斷加深，教師可以公開問題，讓一部分學生在投影儀下去做，讓學生歸集出制造費用明細賬的全部發(fā)生額，然后利用成本計算的方法在生產成本中結轉和分配全部的制造費用，從而使制造費用明細賬結平，使月末的第一項任務得以完成。

2.讓學生合計生產成本中的直接材料、直接人工和制造費用這三大明細的本月累計發(fā)生額，在準備好的空白自制原始單據(jù)上抄寫相關的數(shù)據(jù)，這就是所謂的產品成品計算單，讓學生分配完工產品和在產品之間全部的生產費用，這主要是利用約當產量法根據(jù)月末完工產品和產品的產量進行的，并將本月完工產品的總成本和單位成本計算出來，從而使月末的第二項任務得以完成。

3.讓學生對記賬憑證進行填制，并對生產成本明細賬進行登記，這主要是按照產品成本計算單來完成的，最終計算出品種法下產品的相關成本。學生在整個親自動手的過程中對品種法下產品成本計算的程序進行了準確的掌握。

四、新課程理念實施的重要作用

（一）新課程理念將學生的主體和教師的主導地位充分體現(xiàn)出來

新理念將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，在教師組織的教學內容、選擇的教學形式、安排的教學步驟以及解答教學的實施過程都突出了教師的一個“導”字。學生是課堂的主角，學生要把自己放在實際演練的任務設置中，使自己的才智充分調動，從而使學習過程能夠完成。

（二）新課程理念將學生的學習興趣和動手欲望激發(fā)出來

會計信息的載體以及會計人員工作的具體對象就是賬簿和憑證，當在課堂上展現(xiàn)賬簿和憑證時，學生就會覺得自己真正處在一個單位中，真的面臨著一份任務，從而使學生的學習動機在挑戰(zhàn)、好奇以及熱情等心理影響下大大增加，從而順利開展教學過程以及提高教學的質量。學生在具體的演練過程中，對記賬工作的繁瑣和細心能夠親自體驗，教師要對學生任務記賬復雜的心理進行及時的疏導，這也是對職業(yè)道德進行一定程度的教育。

（三）新課程理念直觀化地展現(xiàn)出課堂的評價

將品種法抽象的學習內容變得生動有趣，從而使學生的自我評價和教師評價更加簡單方便，這是實戰(zhàn)演練的主要特征。會不會做；做需要花多少時間；與別的同學相比是快還是慢等這些是學生進行自我評價時需要思考的。而教師在改善教學方法時主要是通過觀察和了解學生在學習過程中的總體和個體的學習情況，課后對學生所學內容的掌握程度和學習過程中的問題主要是通過憑證和賬簿來了解的。憑證和賬簿不但是對文字和數(shù)字的記錄，更是將學生的思維過程充分反映出來。

（四）新課程理念充分體現(xiàn)出師生之間的互動關系

在整個學習的過程中，一種和諧民主的學習氣氛存在于教室中。學生與學生之間可以對學習中的情況和難點進行充分的交流和學習。師生間也出現(xiàn)雙向學習的局面，教師將填制憑證和登記賬簿的方法在課堂上向學生進行展示，同時讓學生對細致之美和整潔之美有了新的體驗，從而對課堂上的生成之美有著重要的收獲。

綜上所述，新課程理念課堂就是將學生作為主體，從學生的角度出發(fā)。學生學會將成本核算的方法在工作中運用，重視學生的動手操作能力，這是新課程理念下主要的教學目的。巧妙地結合情境教學以及案例教學，從而使學生對不同的課堂進行體驗。新理念課堂將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，使學生的動手能力和學習興趣得到激發(fā)，將評價更加直觀化地展現(xiàn)，也將師生之間的互動關系充分體現(xiàn)出來，從而使“融入企業(yè)、無縫對接”的教學目標得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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