淺論中職物理教學(xué)中的問題與對策

（福建省建寧縣職業(yè)中學(xué)，福建 三明 354500）

[摘 要] 物理是在實際生活中運用很普遍的一門學(xué)科，這一課程在中職教育中以公共選修課存在，而現(xiàn)存的中職教育體系中因為相關(guān)問題而嚴(yán)重阻礙了物理課程在教學(xué)中有效性的提高。故而針對該問題進(jìn)行探討，分析其原因，并給出解決的辦法。希望以此能夠有效提高中職教育中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 物理課程；中職教育；解決辦法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0070-01

物理課程在中職教育其他有關(guān)課程中起著奠基石的作用，如果學(xué)生能將物理課程學(xué)好，那么他們在接受其他相關(guān)理論課程的時候?qū)p松很多，不僅如此，這門課程對學(xué)生個人的發(fā)展也會產(chǎn)生很大影響，比如拓展思維，改變他們看世界的視角，加深對生活的認(rèn)識等。雖然如此，在實際生活中的中職物理課程效果因為某些原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，所以想要將這門課程的教育價值發(fā)揮好，就不得不找出影響其教育成績的因素并進(jìn)行解決處理。

一、現(xiàn)狀及不足

（一）教學(xué)課本的落后

現(xiàn)中職教育中所采用的物理課程的教學(xué)課本其內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能趕上相應(yīng)的變化速度，也就是說其內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)實際教學(xué)需要，這種課本很大的一個弊端就是沒有將中職教育的特點考慮在內(nèi)，而是將其混同于普通應(yīng)試教育階段的高中教育教學(xué)。由此產(chǎn)生的問題便是中職生學(xué)習(xí)這種課本的不適宜。這也將給物理課程教師以很大影響，尤其是對其教學(xué)質(zhì)量的阻礙，因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生在學(xué)習(xí)這種課本時會很吃力，甚至產(chǎn)生厭惡之感，這樣教師的辛苦付出不僅不能得到學(xué)生們的理解，而且也會使其自身工作收到影響，這種努力完全等同于于付之東流。

（二）教育考察制度的不合理

在很多教師中存在一個普遍問題，那就是將中職教育等同于普通高中教育，在這種意識的操縱下，其教學(xué)內(nèi)容毫無疑問會打上高中教學(xué)的特色，從而無法考慮中職生的情況。這些老師在中職教育中對于教學(xué)內(nèi)容就很難作出抉擇，由此也就影響了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考察方面的問題。此外，中職教育對于物理課程實踐性的考慮也存在很大漏洞，如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論而不付諸實踐，就很難讓他們對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚而影響他們對于這門課程的接受程度。

（三）物理課程問題及其原因

正如已經(jīng)提及的，在中職教育中對中職生基礎(chǔ)考慮的欠缺正是當(dāng)前面臨的一大緊要問題，而這也正是中職物理教學(xué)成績難以提高的原因之一。從根本上分析，也就是從中職生本身出發(fā)考慮，因為這部分學(xué)生和普通應(yīng)試教育的高中生不同，他們的基礎(chǔ)較為薄弱，接受枯燥乏味的理論成績更吃力，再者，在這部分學(xué)生中，不可能讓他們刻苦鉆研相關(guān)學(xué)習(xí)難題，或者可以說，在他們當(dāng)中，對學(xué)習(xí)比一般高中生要缺乏既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及他們對學(xué)習(xí)這件事情本身就沒有投放太多精力，更有甚者，是消極懈怠的厭學(xué)狀態(tài)。除了在中職生身上找出問題之外，從學(xué)校方面來看，也存著很大問題，比如對物理教學(xué)的重視度。從辦學(xué)特色出發(fā)，中職教育應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)一批具有職業(yè)技能和素養(yǎng)的學(xué)生作為教學(xué)出發(fā)點，而不能單純地等同于普通文化教學(xué)。

二、問題解決辦法探討

以上便是對中職教育中影響物理課程教學(xué)質(zhì)量提高的種種因素探討，問題既知，就可以依病配方，找出相關(guān)的解決辦法以此提高物理課程在中職教育中的教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)課本內(nèi)容的選擇

根據(jù)教育部針對中職生所制定的教學(xué)大綱來看，其教學(xué)可分為兩大部分，一則基礎(chǔ)教學(xué)，其內(nèi)容可劃分為七大板塊；一則職業(yè)技能教學(xué)，其內(nèi)容又分三大專業(yè)類別。由此可以得出，中職教學(xué)中的物理學(xué)科，主要是為了其專業(yè)技能而存在的，所以教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上便可以舍輕就重，有針對性地挑選內(nèi)容授課，而不是籠統(tǒng)地全部加以講述，這樣既浪費時間也無任何效果。

（二）有序的物理課堂

曾有相關(guān)學(xué)者提出，教學(xué)方法的選定必須按照教學(xué)內(nèi)容，然后對其進(jìn)行教學(xué)檢查，這種觀點將重點移放到教師個人身上，顯然沒有考慮學(xué)生的作用。由實際的教學(xué)經(jīng)驗來說，一個有序、積極、活潑的教學(xué)課堂的建立僅僅依靠教師一人是不足以達(dá)成的，這必須得有學(xué)生參與課堂的積極性和興趣，只有師生間達(dá)成有效的互動，整個課堂的效果才能達(dá)到最佳。

（三）教學(xué)方法的選定

針對中職教育的自身特點選擇相應(yīng)的教學(xué)辦法才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，很顯然，現(xiàn)下的中職教育方法就需要改革。比如對實踐性的強(qiáng)調(diào)，教師就不能單純地講授課本理論知識，而應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容同生活實踐聯(lián)系起來教學(xué)，尤其可以讓學(xué)生多參與其中。在教學(xué)過程中，可以采用一些實踐教育方法，如項目教學(xué)、演示教學(xué)、實驗教學(xué)等。物理課程本身就需要多做實驗，教師可以在課堂上演示實驗過程，吸引學(xué)生的注意力，從而逐漸了解其原理及操作過程，這樣還可以很好地調(diào)動學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)熱情，從而也就很好地解決了課堂效率問題，在這個過程中，教師始終要做的就是正確指引學(xué)生，讓學(xué)生自己親身體會學(xué)習(xí)的樂趣、對這門課程產(chǎn)生好奇，讓他們想學(xué)、愿意將其學(xué)好，這才是最佳效果。教師也可以盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活去教學(xué)，讓兩者很好地連接起來，從而增加學(xué)生在生活中的成就感。

歸納言之，中職教育中物理教學(xué)質(zhì)量的提高，有待于相應(yīng)的教學(xué)方法的改進(jìn)，切合中職生及其教學(xué)特點采取相應(yīng)的教學(xué)模式來授課才能有效解決以上提出的所有問題。換句話說，應(yīng)該從教學(xué)課本、教學(xué)課堂、教學(xué)方法等幾個主要方面入手，有針對性地提高中職教育的教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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