對中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的討論

（四川省商貿(mào)學(xué)校，四川 德陽 618000）

[摘 要] 色彩是美術(shù)作品中的一種重要表現(xiàn)方式。因此，對色彩的教學(xué)不應(yīng)該只著眼于三原色的搭配以及相關(guān)理論知識的教授。更多的應(yīng)該通過系統(tǒng)培訓(xùn)和教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，提升學(xué)生對色彩應(yīng)用的靈活度，以及利用色彩的變化性功能所產(chǎn)生的創(chuàng)造力。這是在色彩教學(xué)過程中需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自發(fā)地通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐累積的。作為美術(shù)教育的教學(xué)主導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境提供的便利，完善教學(xué)內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；美術(shù)教育；色彩教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0060-01

美術(shù)教學(xué)不同于其他的學(xué)科，它隸屬于藝術(shù)的范疇。因此，美術(shù)教學(xué)過程就更需要符合其美術(shù)獨(dú)具的個性化特點(diǎn)。而占據(jù)美術(shù)教學(xué)大部分內(nèi)容的色彩教學(xué)，是整個美術(shù)教學(xué)的重頭戲。對色彩的教學(xué)，不僅僅是教授基礎(chǔ)的色彩知識和使用技能，更重要的是，色彩藝術(shù)的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。同時，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力以及對藝術(shù)作品的賞析都會有一定的積極作用。然而在實(shí)際的中職美術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教育的大多數(shù)內(nèi)容都以對美術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能的掌握為主，而忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中色彩知識對應(yīng)技能的提升。因此，目前中職美術(shù)教育出來的學(xué)生的實(shí)際技能情況并不樂觀。如果要完善中職教學(xué)的最終目的——培養(yǎng)優(yōu)秀的技能化人才，就必須在教育過程中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，這樣才能培養(yǎng)出真正符合社會需要的人才。

一、色彩教學(xué)過程中存在的具體問題

（一）學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)

我國教育存在的現(xiàn)狀就是重文化課而輕藝術(shù)課，尤其是美術(shù)、音樂等課程常常成為主課的附帶課程，導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)不夠全面、具體。而偏重文化課的觀念也間接影響了家長。所以，他們很少去花時間和費(fèi)用專門培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力。導(dǎo)致學(xué)生步入中職后，展現(xiàn)出基礎(chǔ)知識認(rèn)知不足，無法消化后期色彩教學(xué)的內(nèi)容。

（二）理論學(xué)習(xí)大于實(shí)踐

目前的教學(xué)模式大多是以理論為主的，美術(shù)學(xué)習(xí)也不外。中職美術(shù)教育不同于常規(guī)的學(xué)校教學(xué)課程，是培養(yǎng)職業(yè)化人才的教學(xué)過程。如果教學(xué)過程中教師過于傾向于書本課程的教育，而忽略在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐，則會嚴(yán)重限制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維和創(chuàng)造力的養(yǎng)成，進(jìn)而呈現(xiàn)的作品往往模仿多于創(chuàng)作。

（三）教學(xué)過于程式化，而忽略了學(xué)生的個性

每一個藝術(shù)作品背后都包含作品設(shè)計者的創(chuàng)意和個性。通過不同的構(gòu)思模式和獨(dú)具個性的表現(xiàn)形式，其作品更能獲得觀賞者的青睞，然而，在中職美術(shù)教育過程中，對色彩的教學(xué)，表現(xiàn)出過多的傾向于理論知識的情況，而忽視了作品及色彩結(jié)合所表現(xiàn)出的感性知識。進(jìn)而無法更好地引導(dǎo)學(xué)生形成自身的審美能力，缺少獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)散性的表現(xiàn)，使教學(xué)效果大打折扣。

（四）教學(xué)技術(shù)落后

科技的進(jìn)步也帶動了媒體技術(shù)的發(fā)展。尤其是一些應(yīng)用多媒體技術(shù)的軟件，給教學(xué)增添了強(qiáng)大的助力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單只來源于課本，也可以通過網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)教程獲得更多的知識。同時設(shè)計軟件的應(yīng)用，也對學(xué)生的實(shí)操能力大有裨益。然而，我國中職美術(shù)教育的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施并不理想，加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂內(nèi)容死板，缺少活力。

二、提高色彩教學(xué)的積極措施

（一）加強(qiáng)、鞏固基礎(chǔ)知識

鑒于中職學(xué)生缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，想要打造技術(shù)性的人才，就必須從基礎(chǔ)抓起。利用科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的敏感度以及藝術(shù)創(chuàng)新方面的能力。通過利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來引起學(xué)生對色彩知識的學(xué)習(xí)不僅僅能夠提升學(xué)生的關(guān)注度，也能加強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)知和規(guī)律的掌握。

（二）注重教學(xué)的個性化、多元化

每個學(xué)生都具有自身獨(dú)立的個性，而這種個性也會延伸到他們的學(xué)習(xí)以及作品表現(xiàn)中。而美術(shù)是一種開放的、多元化的且具有獨(dú)特個性的表現(xiàn)形式。所以要滿足不同個性學(xué)生的需求，就必須不斷通過大量的練習(xí)來開拓學(xué)生的視野，讓他們從自身出發(fā)更好地了解色彩，學(xué)習(xí)色彩。譬如，在對校園實(shí)物進(jìn)行描繪的練習(xí)中，不同的學(xué)生具有不同的出發(fā)點(diǎn)。其在過程中就會產(chǎn)生具有自身個性心理的表述。

（三）多教學(xué)模式的應(yīng)用，使課堂更具吸引力

教學(xué)需要與時俱進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式能夠更好地展現(xiàn)教學(xué)課程的內(nèi)容。同時，也能夠提升學(xué)生在課堂中與教師的互動、交流。多媒體技術(shù)的加入，使案例更加直觀，能夠更加具體、形象地讓學(xué)生感受教師所描繪的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解及自身感悟的提升。

總之，色彩教學(xué)在美術(shù)教學(xué)過程中具有非常重要的作用，其存在的意義在于提升學(xué)生對藝術(shù)作品的創(chuàng)作能力以及藝術(shù)構(gòu)思的發(fā)散思維。教學(xué)過程是雙方相互作用共同努力的結(jié)果。教師在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生對色彩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和主動性，才能讓學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的、獨(dú)具特點(diǎn)的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玲.當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析[1].商，2015（52）：289.

[2]姜濤.對中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識和思考[J].美術(shù)教育研究，2015（20）：126.