巧用動(dòng)態(tài)資源提升中專(zhuān)英語(yǔ)課堂魅力

（江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常熟 215500）

[摘 要] 新課程中專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)，很重視動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)，這是由新課程的教學(xué)目標(biāo)所決定的，也是由農(nóng)村中專(zhuān)英語(yǔ)課堂的復(fù)雜性決定的。要使農(nóng)村中專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，就要善于捕捉以及把握課堂教學(xué)的有效生成時(shí)機(jī)，挖掘動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，讓農(nóng)村中專(zhuān)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)魅力。

[關(guān) 鍵 詞] 動(dòng)態(tài)資源；中專(zhuān)英語(yǔ)課堂；課堂魅力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0057-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，在課程教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體相互碰撞中生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序，乃至新教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)一些突然“生成”的教學(xué)資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課堂教學(xué)中生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，充分地挖掘?qū)W生潛能，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，提高中專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、把握英語(yǔ)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)資源生成時(shí)機(jī)

英語(yǔ)課堂是師生生活的一部分，具有變化莫測(cè)、豐富多彩的特點(diǎn)。教師如果能把握課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)資源有效生成的時(shí)機(jī)，能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，充分投入整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，那么課堂時(shí)效會(huì)大大增加。

（一）巧妙引導(dǎo)“意外”生成，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

著名的教育家葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外通道和美麗圖景，而不是一切必須遵循固定線(xiàn)路卻沒(méi)有激情的行程?！?/p>

在中專(zhuān)英語(yǔ)教材Book 4 Unit 3 Improving Your Memory 一課中，講到“concentrate on” 后面加動(dòng)詞的“ing”形式， 當(dāng)提到“on”是介詞，后面加動(dòng)詞的“ing”形式，“l(fā)ook forward to doing”也是如此。然后有個(gè)調(diào)皮的同學(xué)就說(shuō)：“to后面不是加動(dòng)詞原形嗎，難道語(yǔ)法改了嗎？”我當(dāng)時(shí)很想批評(píng)他上課插嘴，不過(guò)我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“這位同學(xué)提的問(wèn)題很好，不過(guò)下次發(fā)言可要舉手啊。”然后我講解了一下，如果to在固定短語(yǔ)中，并且作為介詞，那么加“doing”（動(dòng)名詞）。例如，be used to doing（習(xí)慣于）。然后我讓學(xué)生想想，還有那些介詞后面加動(dòng)詞“ing”形式的，王同學(xué)舉手說(shuō)：”be good at doing”； 張同學(xué)也舉手說(shuō)：“be afraid of doing”，大家一個(gè)個(gè)興高采烈地舉手發(fā)言。

（二）及時(shí)捕捉“亮點(diǎn)”生成，演繹課堂教學(xué)的精彩

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的言行或情緒都是英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源，需要老師運(yùn)用教學(xué)智慧，善于捕捉，用心傾聽(tīng)，及時(shí)地捕捉“亮點(diǎn)”資源，從而演繹課堂教學(xué)的精彩。

我在教中專(zhuān)教材第四冊(cè)u(píng)nit1聽(tīng)說(shuō)課時(shí)講到第一個(gè)對(duì)話(huà)“I’m a New Intern”，我抓住了學(xué)生喜歡聽(tīng)題外話(huà)的特點(diǎn)，就問(wèn)有沒(méi)有學(xué)生在寒假或暑假去打工的，有好幾位學(xué)生舉手，然后我讓他們來(lái)談?wù)勛约捍蚬さ膷徫?。根?jù)幾位學(xué)生的經(jīng)歷，我要求學(xué)生編老板和員工之間的對(duì)話(huà)，然后上臺(tái)表演，引得陣陣笑聲和掌聲。

二、挖掘生成性的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源

在中專(zhuān)英語(yǔ)課堂的多向互動(dòng)中，師生進(jìn)行智慧的交流和思維的碰撞，進(jìn)而衍生出豐富的新教學(xué)資源，這些教學(xué)資源就會(huì)成為新的教育生長(zhǎng)點(diǎn)，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力。

（一）充分預(yù)設(shè)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)資源生成

俗話(huà)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谏现卸昙?jí)的Plan your future career wisely 一課前，我布置學(xué)生思考一下自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，然后利用活動(dòng)課進(jìn)行一次小型的演講比賽，讓全班同學(xué)為演講者打分。經(jīng)過(guò)演講比賽的預(yù)熱，為新課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)能更好地理解課文。

（二）課堂互動(dòng)，睿智處理動(dòng)態(tài)資源

我在講到Book 3 unit 5 時(shí)，要通過(guò)三個(gè)和尚沒(méi)水喝來(lái)引出團(tuán)隊(duì)合作這個(gè)主題，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)這個(gè)故事很熟悉，就通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)的形式，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在英語(yǔ)課堂中，通過(guò)這樣的互動(dòng)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生的思維空間得以拓展，課堂上才會(huì)不斷促進(jìn)美麗的“生成”，課堂教學(xué)才會(huì)變得更加有效、更加精彩。

（三）教學(xué)反思，升華動(dòng)態(tài)生成資源

華東師大教授葉瀾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名教師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，有可能成為名教師?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)摩自己或別人的教學(xué)視頻來(lái)找出英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不足，也可以通過(guò)反思日記、博客等方式將課堂教學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)及感悟歸納成文字，還可以在每節(jié)課后通過(guò)調(diào)查表等的形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容等作出評(píng)價(jià)，再整理出存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行改進(jìn)。

在中專(zhuān)英語(yǔ)課堂特定的環(huán)境下，教師要善于把握課堂上的各類(lèi)動(dòng)態(tài)資源，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，并且要因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織一些適合學(xué)生參與的自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，從而使凝固的課堂場(chǎng)景轉(zhuǎn)變成一幅幅既鮮活又生動(dòng)的畫(huà)面，使中專(zhuān)英語(yǔ)課堂流淌出生命的活力，使中專(zhuān)英語(yǔ)課堂魅力十足。

參考文獻(xiàn)：

葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育研究，1997（4）.