中職教育中“建筑工程測量”教學(xué)模式探討

（大廠回族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 廊坊 065300）

[摘 要] “建筑工程測量”是中職教育教學(xué)中的重要組成部分，并且從當(dāng)前建筑工程測量的就業(yè)現(xiàn)狀來看，加強課程教學(xué)的職業(yè)性和專業(yè)性，對提高“建筑工程測量”教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因此，對中職教育中“建筑工程測量”教學(xué)的幾種教學(xué)模式進行了具體的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；建筑工程測量；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0039-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，建筑工程測量在教育教學(xué)中的重要性越發(fā)突出，而建筑工程測量的實踐性和應(yīng)用性取決于教師要通過實際的問題設(shè)計、工程規(guī)劃、施工和竣工運行等進行教學(xué)模式的構(gòu)建。測量是貫穿于建筑工程施工的重要環(huán)節(jié)，可以說在建筑施工中每一步都離不開測量，所以建筑工程測量教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)效率的提升，能夠為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

一、中職建筑工程測量教學(xué)的現(xiàn)狀

建筑工程測量是中職專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在具體的教學(xué)中受多種因素的影響，教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容與時代脫軌。目前，中職很多教材都是參考本科教材進行修改的，理論內(nèi)容多，實踐內(nèi)容少，尤其缺乏近幾年的案例，與中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)并不適應(yīng)，也無法更好地與時代接軌。

（二）在建筑工程測量課堂教學(xué)中，多以課堂講授制的形式進

行，理論性教學(xué)偏多，實踐教學(xué)少，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手實操的機會，這對學(xué)生以后參加工作也造成了不利的影響。

（三）中職的建筑工程測量是一門實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，為了培養(yǎng)職業(yè)型的人才，學(xué)校會通過很多的儀器、設(shè)備進行實踐操作，但是這些實踐設(shè)備和儀器更新速度快、費用高，中職院校經(jīng)費有限，很多儀器跟不上時代的步伐，測量效果有限，無法很好地幫助教師開展實踐教學(xué)。

（四）中職生生源質(zhì)量較差且正處于青春期階段，綜合素質(zhì)普遍偏低，尤其是動手操作能力更是低下，對各類儀器和設(shè)備無法進行正確的操作。

二、中職建筑工程測量教學(xué)的主要模式

（一）理論與實踐相結(jié)合的模式

中職的建筑工程測量學(xué)科涉及內(nèi)容廣，技術(shù)要求高，傳統(tǒng)的課程教學(xué)重視理論性，缺乏與市場的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)與生產(chǎn)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，新形勢下的中職建筑工程測量教學(xué)要堅持理論與實踐相結(jié)合的模式，但在教學(xué)實際中應(yīng)以實踐為中心，通過實踐消化理論，促進理論與實踐的有機融合。

建筑工程測量的實踐教學(xué)包括測量實驗和集中測量兩個方面的內(nèi)容。它們是課程教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，主要是借助測量儀器進行數(shù)據(jù)的采集、計算和圖形的繪制等，然后利用實驗報告分析主要應(yīng)該運用的測量原理，以此來深化學(xué)生理論知識的掌握和促進實際問題的解決。理論與實踐教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的突出，主要是利用基礎(chǔ)的理論知識，幫助學(xué)生帶著問題去消化理論知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，以此來達到學(xué)以致用的目的。

（二）項目教學(xué)模式

建筑工程測量課程作為專業(yè)性較強的學(xué)科，對學(xué)生的測量技能具有很高的要求，所以在建筑工程測量教學(xué)中要結(jié)合實際的項目進行理論知識和實踐技術(shù)的講解，此種教學(xué)模式就是項目教學(xué)法。

1.測量貫穿于設(shè)計、施工和竣工的整個過程當(dāng)中，項目教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚撝R和技能操作建立在實際的項目上，鍛煉學(xué)生動手操作的能力。

2.項目教學(xué)法能夠?qū)⒄n本中的理論知識和實際工作結(jié)合起來，這要求教師要具備深厚的理論知識和豐富的施工經(jīng)驗，這樣才能夠幫助學(xué)生很更好地解決現(xiàn)場施工中存在的問題。

3.建筑工程測量在施工過程中具有一定的不可逆性，所以學(xué)校要與建筑企業(yè)建立起實操的合作關(guān)系，在企業(yè)中為學(xué)生提供實訓(xùn)基地，讓學(xué)生到現(xiàn)場去參觀和實踐，鍛煉學(xué)生的實操能力，同時也要完善教師自身的教學(xué)經(jīng)驗。

（三）能力本位職業(yè)教育模式

建筑工程測量的課程性質(zhì)，要求教師要在課程學(xué)習(xí)中重點培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，加強實操訓(xùn)練，促進學(xué)生實踐能力的提高。能力本位教育模式注重課程體系，將工程測量劃分為具體的板塊，以施工測量為教學(xué)的核心內(nèi)容和切入點，研發(fā)和創(chuàng)新測量新技術(shù)，并將其應(yīng)用到具體的建筑工程測量中。

1.結(jié)合測量的崗位需求，運用靈活多樣的教學(xué)方法，將理論與實踐結(jié)合起來，并結(jié)合測量的硬件設(shè)備進行實踐，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐鍛煉的機會，讓學(xué)生所掌握的知識得到切實的應(yīng)用，以提高學(xué)生建筑工程測量的應(yīng)用能力。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開展客觀的評價，同時課程評價要以學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為依據(jù)，以此來分析和考查學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，并在課程評價中添加多項考評項目，不以期末考試成績定乾坤。

綜上所述，中職教學(xué)以就業(yè)和學(xué)生的職業(yè)性培養(yǎng)為導(dǎo)向，以滿足社會和企業(yè)的生產(chǎn)需求。對中職建筑工程測量人才的培養(yǎng)要以留得住、用得上為原則，培養(yǎng)具有崗位精神和責(zé)任意識的技能型人才。因此，中職建筑工程測量的教師要從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，理論聯(lián)系實際，科學(xué)運用項目教學(xué)模式、能力本位職業(yè)教育模式等，深化學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]趙盤珠.中職建筑工程測量課程教學(xué)改革分析[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（3）：60.