中職物理教學融入物理文化元素的實踐與思考

（山西省澤州縣高級職業(yè)中學校，山西 晉城 048000）

[摘 要] 物理學科蘊含著豐富的物理文化的元素。首先探討了物理文化的教育功能，然后從物理文化融入物理教學的角度，談了物理文化的趣味性、綜合性和可操作性等三個方面的優(yōu)勢。

[關 鍵 詞] 中職物理；物理文化；物理教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0023-01

一、對物理文化教育功能的理解與分析

物理學科蘊含著豐富的物理文化的元素。物理教育其實是一種物理文化的熏陶。何為物理文化？物理文化就是歷代哲學家、物理學家及物理工作者所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的物理體系、價值標準、觀念形態(tài)及物理工作方法等的匯總。因此，它是由“人”和“物”構成的鮮活綜合體。這里的“人”主要指物理工作者和物理專業(yè)學習者，他們經(jīng)過系統(tǒng)的物理知識的學習和訓練、掌握了物理研究的方法，具有科學研究精神和行為準則，是承載和傳承物理文化的載體；而這里的“物”指的是物質載體，包括物理書籍、論文、知識軟件、物理儀器，以及由人和物共同創(chuàng)造的物理環(huán)境等。

物理文化具有豐富的教育功能，具體體現(xiàn)在：

1.學生通過學習物理知識理論感受物理文化的熏陶，從而更加全面地了解和認識世界，并能用物理知識解釋很多自然現(xiàn)象，幫助學生形成科學的價值觀和世界觀。

2.物理文化融入物理教學，有利于學生全面了解知識的來龍去脈，擴大知識視野，構建系統(tǒng)的知識體系。同時，能夠讓學生感受物理學家探索相關物理理論、規(guī)律的過程，體驗物理學家觀察事物的細致和實驗技能的高超，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強創(chuàng)新意識和質疑精神。

3.學生通過做物理探究性實驗，體驗科學家當時所采取的獨特思維過程，學習自覺運用科學探究方法，主動學習物理知識，積累創(chuàng)新思維經(jīng)驗，提高探究能力。

4.物理學科蘊含豐富的美學元素，比如現(xiàn)象之美、理論結構之美、理論描述之美等，學生通過物理文化的熏陶和浸染可以提高自己的審美情趣。

二、物理文化融入物理教學的優(yōu)勢分析

（一）物理文化的趣味性

有些教師的物理課枯燥乏味，學生學習物理仿佛主要是背概念、記公式、做練習，然后考試。其實，物理研究的是活生生的自然界，如果被變成一堆干巴巴的概念和公式，實在是太無趣了。

在教學時，不妨引入物理文化，將概念的提出、公式的形成放到物理研究的歷史故事中。比如，關于浮力定律，人們一直認為是阿基米德在洗澡時突然發(fā)現(xiàn)的，并裸奔上街大呼“我發(fā)現(xiàn)了！”但實際阿基米德是通過了大量復雜艱苦的研究后才發(fā)現(xiàn)的浮力定律，并非坐在澡盆里就得出的。伽利略也懷疑過阿基米德傳說的真實性，他說：有阿基米德類似想法的科學家可以利用杠桿原理和精確的量具獲得更為準確的結果，那些工具在古代也是非常普通的。還有，羅瑞斯也認為，阿基米德確實測量了體積，但不是坐在澡盆里。洗澡的傳說雖然是不可信的，但給浮力定律增加了神奇的色彩，一直被后人津津樂道。這個故事的流傳、權威的質疑等都增加了學生學習的趣味性。

（二）物理文化的綜合性

物理文化的育人功能是立體、多向和綜合性的。學生了解某一物理理論的創(chuàng)立和形成過程，就是在接受知識、能力、方法和情感等多個方面的綜合教育。在具體的教學中，我們應立足于教育目標，靈活運用物理文化中的相關資源來組織和實施教學活

動。除了給學生傳授知識，還要對學生進行科學方法的教育和創(chuàng)新思維的訓練，同時讓學生了解相關科學家的發(fā)明和研究故事，從而獲得道德和人格等方面的熏陶和教益。

比如，在學習法拉第電磁感應定律時，讓學生對比法拉第和安培的實驗，并引入當年科學家探索電磁感應的物理史實，學生不但明確了電磁感應現(xiàn)象的瞬態(tài)性，而且更體會到科學家鍥而不舍的鉆研精神和相互協(xié)作的團隊意識。

（三）物理文化的可操作性

在實際教學中，針對不同的課型、不同的教學情景，我們都可以靈活融入相關的物理文化元素。比如，序言課、概念課、規(guī)律課、實驗課中都可以滲透物理文化的教學。在物理講座、黑板報等都可以呈現(xiàn)出物理文化與相關物理知識間的依存關系等。

目前，在MOOC（慕課）建設的推進進程中，物理文化在物理教學中的融入和滲透必將成為一種常態(tài)。隨著多媒體網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，學生可以根據(jù)自身需要更加靈活便捷地進行自主學習。教師在設計教學時，可以根據(jù)教材和學生的需要，精心編排與本章節(jié)內(nèi)容相關的物理文化史料，這種以文字、圖片、動畫等方式呈現(xiàn)出來的信息內(nèi)容，不但豐富了教學資源，而且提高了中職學生的學習熱情。

總之，物理文化的內(nèi)涵豐富，教育因素多元而立體，教師如果能夠將物理文化引入到教學中來，不但能夠引領學生體驗物理理論、概念、規(guī)律的創(chuàng)立過程，而且能夠使物理教學變得更加生動鮮活、趣味無窮。

參考文獻：

楊雄珍.物理文化：內(nèi)涵、價值與啟示[J].賀州學院學報，2013（3）：124-127.