中職生學習興趣缺乏成因及對策初探

（廣西梧州財經學校，廣西 梧州 543002）

[摘 要] 中職生普遍缺乏學習興趣，從學生個體因素，家庭、學校和社會因素分析中職生缺乏學習興趣的原因，提出幫助學生培養(yǎng)學習興趣、提高中職教師的職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)揮中職學校育人職能可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

[關 鍵 詞] 中職生；學習興趣；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0012-02

學習興趣是推動學生求知的內在動力。然而，中職生普遍缺乏學習興趣，他們的學習狀況堪憂：基礎知識薄弱，沒有學習目標，缺少動機，欠缺自主學習能力，自制能力差，缺乏自信和毅力，對未來信心不足。造成中職生的學習興趣缺乏既有學生個體因素，也包括家庭、學校和社會因素。

一、中職生缺乏學習興趣的原因

（一）學生個體因素

1.生源整體質量偏低

多數中職學校生源不足，學生入學基本沒有門檻。中職院校的招生對象以初中畢業(yè)高中落榜或未參加中考的學生為主，由于學生原有的文化底子薄弱又受動機、興趣、和意志等因素的影響，學生對陌生的專業(yè)理論與技能訓練束手無策，逐漸失去學習興趣甚至產生厭學情緒，并產生惡性循環(huán)。

2.挫敗感和自卑心理嚴重

處在青春期的中職生，渴望得到理解和認可。但因學業(yè)不佳、考試失利，他們收到的往往是輕視或歧視。而客觀存在基礎差、學習能力弱、學習方法不當等情況又使他們無法獲得理想的成績。他們會產生嚴重的挫敗感和自卑心理，對自己喪失信心，對學習喪失興趣甚至自暴自棄。

3.學習能力和自控能力差

中職生沒有確立學習目標，尚未形成良好的學習習慣，也沒有掌握有效的學習方法，不懂如何管理時間和情緒。上課時注意力難以持續(xù)集中，課后不能自覺預習、復習和獨立思考完成作業(yè)，學習遇到困難時消極回避，終日沉迷網絡無法自拔。長此以往，學習興趣逐漸衰減甚至放棄學習。

（二）家庭因素

家長對孩子的學習疏于關注，未能在其成長階段給予足夠的鼓勵、關愛和幫助，可能會導致孩子抑郁或產生性格缺陷，難以對學習產生興趣并專心學習。相反，家長對孩子的期望值過高，會使學生的心理負擔沉重，容易產生逆反情緒，不利于學生身心健康和學習興趣的培養(yǎng)。

（三）學校因素

1.學校教育管理仍有進步空間

中職生入學時都希望能在新的環(huán)境、新的起點開啟新的征程，但沒過多久，失落感慢慢侵蝕夢想。究其原因，主要有：

（1）學生不適應寬進寬出的育人模式。中職學校入學不設門檻，畢業(yè)標準不嚴苛。中職管理方式寬松，學生沒有學習壓力，加上自我約束能力差，課余生活單調，導致紀律渙散、學習被動，失去學習興趣。

（2）課程設置和教材不能與時俱進。大部分中職學校在課程設置上仍沿用基礎課→專業(yè)課→實踐課的培養(yǎng)模式。學生入學后發(fā)現他們不喜歡也沒學好的英語、數學、政治等基礎課還在，專業(yè)課又以理論為主，學生如墜云里霧里不得要領。課程之間內容重疊問題突出；教材內容抽象、枯燥、實用性差、沒有職業(yè)特征且個別內容陳舊，這些都會削弱學生的學習興趣。

（3）教學設施設備有待更新升級。非國重、?。▍^(qū)）重中職學校的教學設備落后，大部分教室沒有電子教學儀器；實驗室和實訓場所的建設相對滯后，實驗開出率和實訓工位都達不到標準要求，一些教師不得已仍采用“一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一份教案”的教學方式，學生學不到專業(yè)技能，對所學專業(yè)不感興趣。

2.教師的職業(yè)素養(yǎng)對學生學習興趣影響顯著

（1）教師的教學方法影響學生學習興趣。至今仍有教師的授課方式是“一言堂”，沒有體現學生的主體地位，不利于培養(yǎng)學生的思考能力和知識轉化能力，學生無法體驗到學習的樂趣，勢必會影響學生的學習興趣。

（2）教師的人格魅力對學生產生重大影響。教師的學識、品行、性格、氣質、能力、治學態(tài)度等對學生有感染力和感召力，學生可能會因此喜歡上教師教授的課程并努力學好該課程。相反，學生可能會因為不喜歡教師而對教師教的課程不感興趣。

（3）班主任對班級的管理直接影響學習積極性。班主任把班級建設成為團結、積極、向上的集體，創(chuàng)造和諧良好的學習環(huán)境，關愛學生，善于與學生溝通，無疑會讓班級多數學生“樂學”。相反，班主任過于嚴厲或過于放任，未能帶領學生建設良好班風，就會挫傷學生學習的積極性。

（四）社會因素

“讀書無用論”在某些人群中有一定的市場，會對青春期的中職生產生負面影響。此外，社會上普遍對職業(yè)教育和中職生存在偏見，認為中職學校就業(yè)前景不好，前途黯淡。這些偏見降低對中職教育的評價，進而影響中職生的學習興趣與學習氛圍。

二、培養(yǎng)中職生學習興趣的對策

（一）幫助學生培養(yǎng)學習興趣

1.引導中職生正確認識自己，確立學習目標

學生入學后，開展形式多樣的新生教育活動，用正面、積極的情緒感染學生，幫助學生從中考失利的陰影中走出來。引導學生悅納自我，認識自己的不足并努力改進；發(fā)現自己的優(yōu)點，在內心樹立“天生我才必有用”的信心，從“要我學”到“我要學”轉變。此外，還應幫助學生正確認識自己目前的學習環(huán)境、專業(yè)特點和未來就業(yè)前景。指導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，制訂切實可行的自我發(fā)展完善目標，采用階梯式漸進的方式，中職階段最終實現完美嬗變。學生明確學習目標，才有學習的動機和興趣。

2.幫助學生樹立自信，培養(yǎng)興趣

讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗，是當今教育激

發(fā)學習興趣的重要手段。中職學校的教師應很好地利用“成功強化效應”，讓每一位學生的具體學習目標不斷得到實現。同時，讓學生有機會將課堂上學到的理論知識應用于社會實踐，在服務社會中獲得成功的體驗。成功的快樂會讓學生充滿自信，從而提升學習興趣，強化學習動機，從而增強自我效能感。

3.教會中職生學習方法，提升自主學習能力

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！笔紫龋龑W生學會管理時間和情緒?！胺彩骂A則立，不預則廢?！币獙W好專業(yè)知識，先要制訂切實可行的學習計劃。遇到困難不放棄不氣餒，取得成績不驕傲不自滿，始終保持積極的心態(tài)投入到學習中。其次，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。鼓勵學生堅持養(yǎng)成認真預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業(yè)、練后反思、總結歸納、閱讀自學、積極應考的良好習慣。再次，培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如，要求學生在學習的過程中堅持自覺、主動、獨立的原則，具備獨立探求知識、與他人合作、流暢表達等能力。最后，分享學習方法。比如，分享如何快速閱讀、快速書寫和做筆記，分享有效的預習、聽課、復習、歸納、理解、記憶、專業(yè)知識應用、專業(yè)技能提高的方法。教會中職生有效的學習方法，目的是提升學生的自主學習能力，讓學生從“我要學”向“我能學”“我會學”轉變。

（二）提高中職教師的職業(yè)素養(yǎng)

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本?！奔ぐl(fā)中職生的學習興趣，提高教學效果，實施素質教育，實現中職學校技能人才培育目標，教師責無旁貸。

1.中職教師須德才兼?zhèn)?/p>

古人云：“己之才學為人所尊，乃可誨人以進修之要；己之性行為人所重，乃可誨人以操履之詳?！币环矫?，中職教師須具備良好的思想品質素質。以德為本、嚴于律己、為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等都是中職教師必備的職業(yè)道德修養(yǎng)。這樣有德的教師，才會不斷提高自身素養(yǎng)，以超強的責任心、滿腔的工作熱情，投入到中職教育事業(yè)中，創(chuàng)造性地運用教育教學理論，解決教學過程中遇到的問題，影響學生的人格塑造，成為學生的良師益友。另一方面，中職教師須具備豐厚知識底蘊。優(yōu)秀的中職教師，專業(yè)基礎知識扎實、教育學心理學知識豐富、對學生專業(yè)知識技術有所了解、不斷學習掌握現代化的教學手段，有終身學習的理念和能力。這樣有才的教師，才會在“三尺彈丸之地”的講臺，發(fā)揮“縱橫千里之勢”且收放自如，吸引學生“伸頸側目”，讓學生由衷地“微笑默嘆，以為妙絕”。教師自尊、自愛、自強，以高尚的師德、淵博的學識教育學生，以自身人格魅力和卓有成效的工作贏得學生尊重，是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。

2.中職教師須努力提高教學質量

（1）教材取舍得當，體現職教特點。吃透教材、精心備課是教師上好一堂課的前提。教師應結合學生的實際情況及專業(yè)需要，對教學內容適當取舍，使教學內容更具有針對性，兼顧不同層次學生的需求。在教學中體現職教的特點，把實踐環(huán)節(jié)引進課堂，讓學生把理論知識和未來工作實踐聯(lián)系起來，在案例或情景模擬中分析、解決問題，從中獲得成就感，并產生學習興趣。

（2）增加趣味，營造融洽學習氛圍。教師對課堂和課堂氣氛的掌控力，直接影響教學效果。中職的教學活動，既要發(fā)揮學生的主體地位、體現教師的主導地位，又要以訓練為主線貫穿于教學全過程。這要求任課教師要有高超的教學藝術和幽默感，還要有健康豁達的平常心。能營造和諧輕松、民主平等的教學氛圍，讓學生“愿學”；增加教學的趣味性，活躍課堂氣氛；建立和諧的師生關系，向學生傳遞友好態(tài)度和正能量，對學生以表揚、贊賞、肯定為主，把成功帶進課堂，讓學生在體驗成功當中樹立學習信心，激發(fā)學習興趣。

（3）教法多樣，改變教學模式。傳統(tǒng)職業(yè)教育重理論輕實踐，導致中職生進入社會后就業(yè)適應期較長。因此，職業(yè)教育應根據市場和就業(yè)需要，改變教學模式，重在技術技能的培養(yǎng)。信息時代，網絡空間教學、異地同步教學、雙主教學模式、校園在線課程、翻轉教學等以信息科技、網絡技術為依托的教學模式，正悄然沖擊傳統(tǒng)的職教模式。教學過程中，應根據教學目標、教學內容的特點，從學生的實際情況出發(fā)，選擇適當的教學方法，吸引學生的注意力，喚起他們的好奇心，調動他們學習的積極性。靈活多變的教學方法，能讓學生體驗上課的樂趣，提高學習興趣。

（三）充分發(fā)揮中職學校技能人才培養(yǎng)基地的職能

要想激發(fā)中職生的學習興趣，提高學習效果，中職學校須發(fā)揮其技能人才培養(yǎng)基地的職能。專業(yè)設置應堅持以人力資源市場為導向；教材教具應選用符合中職教育“一體化”教學的要求；教學內容安排應以用人單位需求為標準；教學應以學生為中心，注重實用性，以技能訓練為主線；制訂完善的評價體系；加強師資隊伍建設，大力培養(yǎng)“雙師型”教師；加強校企合作、推行工學結合的培養(yǎng)模式；改善教學條件，設施設備滿足實訓教學需要；豐富校園文化，適當組織競賽；提供良好學習環(huán)境和優(yōu)質后勤服務；每年做好新生教育；加強家校聯(lián)系；大力宣傳職業(yè)教育，“在全社會樹立重視職業(yè)教育的理念”。

綜上所述，缺乏學習興趣是中職生普遍存在的問題，受多方面因素影響所致。教師、學校應積極幫助、引導學生培養(yǎng)學習興趣，提高教學教育效果，使中職生成為符合社會需要的技能人才。

參考文獻：

[1]鄭林.初中生厭學心原因及對策的研究[D].四川師范大學，2010.

[2]李凱.中職學生非智力因素與自主學習管理的關系研究：以延吉國際合作技術學校為例[D].延邊大學，2015.