基于多樣化教學(xué)方法下中職語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

[摘 要] 語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)文化課程，這對(duì)學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)有著重要的促進(jìn)意義。[1]然而，當(dāng)前中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀是：教師采取的教學(xué)方法機(jī)械單一、枯燥呆板，即以教材上的各種理論知識(shí)點(diǎn)為載體，向?qū)W生進(jìn)行死板灌輸和講解，這種方法令本應(yīng)活躍、充滿生氣的語(yǔ)文課堂變得呆板沉悶。加之中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，他們對(duì)語(yǔ)文教師所采取的教學(xué)方式?jīng)]有絲毫的興趣，因而對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果日漸低效。因此，以中職語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，探究多樣化的教學(xué)方法，賦予語(yǔ)文課堂以無(wú)限生機(jī)和活力，促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，是廣大奮戰(zhàn)在中職語(yǔ)文教學(xué)一線的教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和探究的問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語(yǔ)文；教學(xué)方法；高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0100-02

教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法是豐富多彩、多種多樣的，然而，采取何種教學(xué)方法才能最大限度地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、才能最大幅度地提升課堂教學(xué)效果，是各科教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。面對(duì)中職學(xué)生這一教學(xué)群體，我們要做到以他們的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際為依據(jù)，積極探索和尋找符合他們興趣愛(ài)好、滿足他們學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)方法，以此來(lái)促使語(yǔ)文課堂獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

一、探究式教學(xué)方法——發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生做課堂的主人

大部分中職語(yǔ)文教師在課堂上采取的教學(xué)方法是以照搬教科書(shū)上知識(shí)的“填鴨式”方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被壓制，課堂主人的身份被剝奪，這導(dǎo)致的后果是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣的喪失程度越來(lái)越嚴(yán)重，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也極度不理想。而探究式教學(xué)法則是對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的顛覆和變革，它注重學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的自主參與性，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂上為學(xué)生提供了更多實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深層次的認(rèn)知與理解，從而提高學(xué)習(xí)效果，為中職語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》這篇課文時(shí)，在對(duì)課文進(jìn)行講解和分析時(shí)，為了讓學(xué)生探究出小說(shuō)所表現(xiàn)的真、善、美，我結(jié)合文本的具體內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在初步感知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)文本中個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細(xì)膩的心理描寫(xiě)進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，如：

1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿赣H四次要面的語(yǔ)言描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)母親這四次說(shuō)話有什么區(qū)別。

2.母親由非常害羞地開(kāi)口要一碗清湯蕎麥面，到少一些害羞，再到非常平靜地說(shuō)出要三碗清湯蕎麥面，這體現(xiàn)了一個(gè)變化發(fā)展過(guò)程，是什么原因促進(jìn)了這一變化過(guò)程？

3.老板夫婦為什么在母子三人好幾年不來(lái)吃面的情況下依然每年都在二號(hào)桌擺好“預(yù)約席”的牌子？這體現(xiàn)了什么樣的社會(huì)公德？你認(rèn)為老板夫婦給予了這母子三人什么？

4.店面裝修了，但那二號(hào)桌仍然如故，且放在店堂中央，店老板夫婦將母子三人坐過(guò)的二號(hào)桌定為“預(yù)約席”，并讓他們出了名，成為“幸福的桌子”。這些說(shuō)明了什么？結(jié)尾處對(duì)“雪”“窗”“布簾子”的描寫(xiě)有著怎樣的作用？

5.你們認(rèn)為應(yīng)該向老板夫婦學(xué)習(xí)什么？

這樣，通過(guò)采取多層次提問(wèn)的方式，使課堂教學(xué)不再是教師一人的獨(dú)角戲，而是成為師生互動(dòng)交流的課堂，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的課堂參與者，而是成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且，通過(guò)層層提問(wèn)，也啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)了作品，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，從而細(xì)細(xì)品味作品的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)人物的可敬、可愛(ài)之處，深刻感受到作品所傳達(dá)出來(lái)的人性美。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方法——體現(xiàn)語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感受

體驗(yàn)式教學(xué)法，指的是讓學(xué)生親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新知識(shí)、技能和態(tài)度的教學(xué)方法。[2]它與傳統(tǒng)以教材為載體，對(duì)學(xué)生死板進(jìn)行知識(shí)講解和灌輸?shù)姆绞较啾?，體現(xiàn)出了語(yǔ)文課程開(kāi)放性的教學(xué)特征，給語(yǔ)文課堂注入了一股新的生機(jī)和活力。學(xué)生也不再是被動(dòng)對(duì)教師所講解和分析知識(shí)進(jìn)行死板接受和傾聽(tīng)的參與者，而是親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中充分參與、體驗(yàn)，由此獲得個(gè)人的獨(dú)特感受、覺(jué)悟，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度感知和認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)悟文章作者所表達(dá)的思想情感，也能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的濃厚學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，為中職語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。

例如，以《鴻門(mén)宴》這一課為例，因?yàn)槭瞧难晕?，而文言文題材又是學(xué)生普遍厭惡和抵觸的一種題材，他們認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)無(wú)非是周而復(fù)始地對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行翻譯和記憶，整個(gè)過(guò)程十分枯燥乏味，而且體會(huì)不深、效率不高。因此，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這篇文言文時(shí)，我就改變了以往向?qū)W生對(duì)語(yǔ)句逐一進(jìn)行解釋和翻譯的方式，而是采取角色扮演這一體驗(yàn)式教學(xué)方式，即在學(xué)生對(duì)文言文所表述的情節(jié)有了初步認(rèn)識(shí)之后，在班里挑選幾名愛(ài)表演的學(xué)生，給他們分配故事情節(jié)中所需要的人物角色，如劉邦、項(xiàng)羽、范增、樊噲等，然后對(duì)學(xué)生的表演行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生抓住自己所扮演人物角色的心理特點(diǎn)和性格特征，從而在表演時(shí)能夠?qū)⒚總€(gè)角色的人物形象活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)。這樣，通過(guò)以體驗(yàn)式的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的宴席情節(jié)進(jìn)行直接呈現(xiàn)，語(yǔ)文課堂立即變得充滿生機(jī)和活力，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲，參與的熱情十分強(qiáng)烈，班里的每一位學(xué)生也都有身臨其境之感，切身感受到騰騰入海的殺氣和義薄云天的豪氣，有利于學(xué)生深刻理解文本，把握鮮明的人物形象。

三、直觀式教學(xué)方法——增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中可用的信息技術(shù)手段也日漸豐富。在中職語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以一改傳統(tǒng)課堂硬性講解和灌輸教材知識(shí)的枯燥方法，能夠有效刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，給學(xué)生以新穎生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持良好、愉悅的精神狀態(tài)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性，從而為提升課堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。因此，在中職語(yǔ)文課堂上，我們就可通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生直觀呈現(xiàn)課本上的知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的形象性，激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的活力，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《離別的禮物》這篇課文時(shí)，一上課，我給學(xué)生播放了一段如泣如訴、凄涼婉轉(zhuǎn)的口琴聲作為背景音樂(lè)，然后，打開(kāi)在課前制作好的多媒體Flash課件，為學(xué)生呈現(xiàn)如下畫(huà)面：在冷清、凄涼的月光下，一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，對(duì)身后不遠(yuǎn)處燈火通明的小洋房留戀地回頭凝望，小洋房的旁邊，一個(gè)美術(shù)字“家”異常顯眼，然后，“離別的禮物”這五個(gè)大字緩緩進(jìn)入畫(huà)面。這樣，通過(guò)在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)播放背景音樂(lè)和切入直觀畫(huà)面，刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，活躍了課堂氣氛，有利于我們順利揭示本課教學(xué)主題并順利進(jìn)行文本教學(xué)，也有助于學(xué)生迅速沉浸在文本中，對(duì)課文主旨進(jìn)行深入理解。

總而言之，教學(xué)方法是多種多樣的，究竟采取何種教學(xué)方法才能做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化需要我們做出合理取舍。面對(duì)中職學(xué)生這一教學(xué)群體，我們要做到以他們的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際為依據(jù)，積極探索和尋找符合他們興趣愛(ài)好、滿足他們學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)方法，以此來(lái)促使語(yǔ)文課堂獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]江文龍.中職語(yǔ)文教學(xué)方法芻議[J].江蘇教育研究，2015（27）.

[2]陳春蘭.中職語(yǔ)文提升學(xué)生人文素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013.