中職《電子測(cè)量》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

[摘 要] 《電子測(cè)量》是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)。探討了中職《電子測(cè)量》課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐改革舉措。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電子測(cè)量；項(xiàng)目化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0096-01

隨著教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)方法層出不窮。近幾年來(lái)，項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)從鮮為人知，逐步發(fā)展為很多課程的改革方向?！峨娮訙y(cè)量》作為一門中職基礎(chǔ)課程，也面臨著改革的挑戰(zhàn)。那么，如何將中職《電子測(cè)量》課程向項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐發(fā)展呢？本文作一些探討。

一、項(xiàng)目化教學(xué)與《電子測(cè)量》課程概述

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，屬于“行為導(dǎo)向”教學(xué)法中的一種。一個(gè)項(xiàng)目是一項(xiàng)計(jì)劃好的、有固定開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)有一件較完整的作品。

其實(shí)施的流程如下：

1.明確項(xiàng)目任務(wù)：教師提出任務(wù)，學(xué)生討論；

2.制訂計(jì)劃：學(xué)生制訂計(jì)劃，教師審查并給予指導(dǎo)；

3.實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分組及明確分工，然后合作完成；

4.檢查評(píng)估：學(xué)生自我評(píng)估，教師總結(jié)并評(píng)價(jià)；

5.歸檔：用于今后的實(shí)踐應(yīng)用。

《電子測(cè)量》是研究現(xiàn)代電子科學(xué)的必備基礎(chǔ)之一，還是現(xiàn)代科學(xué)汲取海量信息的重要方法，更是提升廣大中職生動(dòng)手能力必不可少的課程。《電子測(cè)量》不是一門簡(jiǎn)單的課程，而是一門綜合性較強(qiáng)的課程，融合了控制、通信、電子、計(jì)算機(jī)等多項(xiàng)技術(shù)。

現(xiàn)在的中職生普遍具有以下特點(diǎn)：懶于動(dòng)手實(shí)踐、極度缺乏自主學(xué)習(xí)能力，而且普遍基礎(chǔ)較差。如果僅按照原有的教學(xué)方式，教師在課堂上講授理論內(nèi)容，加上部分實(shí)驗(yàn)課程，考試時(shí)用試卷來(lái)決定學(xué)生成績(jī)的好壞，這樣的學(xué)習(xí)和考核都太片面了。長(zhǎng)此以往，只會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，只懂得應(yīng)付作業(yè)和考試，卻難以真正掌握《電子測(cè)量》課程的精髓。

綜上，有必要增強(qiáng)中職生對(duì)《電子測(cè)量》課程的實(shí)操能力，加深對(duì)測(cè)試系統(tǒng)工程和電子測(cè)量?jī)x器的全面認(rèn)識(shí)，從而為今后不斷進(jìn)修和實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、中職《電子測(cè)量》課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

前文已經(jīng)談到以往的教學(xué)模式需要做出改進(jìn)，才能達(dá)到教育教學(xué)的效果。那么如何改進(jìn)呢？個(gè)人淺見(jiàn)，要將中職《電子測(cè)量》課程向項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐方向發(fā)展，主要從以下幾方面做出改進(jìn)。

（一）重構(gòu)我國(guó)中職職業(yè)教育教材

教材作為教師教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，對(duì)最終的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用。職業(yè)教育與其對(duì)應(yīng)的普通教育有很大不同，職業(yè)教育更多是以就業(yè)為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際，最終能否真正應(yīng)用、適應(yīng)社會(huì)需求是檢驗(yàn)其效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，已有試點(diǎn)教育的調(diào)查結(jié)果表明，項(xiàng)目化教學(xué)的教材能更好地將理論與實(shí)際融會(huì)貫通。它把一門課程的整體知識(shí)系統(tǒng)地分解、分配給一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，使理論更好地為實(shí)踐服務(wù)，學(xué)生既能通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，也能在完成實(shí)際操作后，更好地理解相關(guān)理論。

（二）將生產(chǎn)環(huán)節(jié)融入課程教學(xué)，模擬實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境

將生產(chǎn)環(huán)節(jié)融入課程教學(xué)，無(wú)疑是改革《電子測(cè)量》課程的一次突破，將單一講解各種儀器變?yōu)閷⒄n程分為不同場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，我們把課程分解為兩個(gè)部分，一部分是汽車音響的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，另一部分是電視機(jī)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。這樣做，既可以讓學(xué)生接觸、實(shí)操到《電子測(cè)量》課程中的所有儀器，又可以讓學(xué)生身臨其境地掌握相關(guān)技能，一舉兩得。

在實(shí)踐教學(xué)中，還可以在學(xué)校模擬實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境。無(wú)論是安排中職生到相關(guān)企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)，還是教授《電子測(cè)量》課程的教師到企業(yè)做訪問(wèn)，都是有利于在學(xué)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中模仿企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的好方法。

（三）進(jìn)一步完善現(xiàn)行考核制度。

過(guò)去的考核方法過(guò)于片面，完全“一考定生死”，后改為由平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方法，而且將期末考核由以往的理論考核改為現(xiàn)在的實(shí)踐操作考核，實(shí)踐考核的次數(shù)也有所增加。但為了督促學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，還需要有嚴(yán)格的考核制度作保障。鑒于此種情況，考核方法又經(jīng)歷了由一次理論考試到兩次實(shí)踐操作考試，再到平時(shí)多次小考與期末綜合考試相結(jié)合的過(guò)程。

通過(guò)完善現(xiàn)行考核制度，不僅能夠?qū)W(xué)生做出更全面、公正的評(píng)價(jià)，還能使學(xué)生不斷鞏固自己所學(xué)過(guò)的理論和實(shí)踐技巧。有很多中職學(xué)校完善考核制度后表明，通過(guò)對(duì)以往刻板、片面的教學(xué)和考核方式做出以上的改革，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且充分發(fā)揮了個(gè)人的特長(zhǎng)，無(wú)形中增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、結(jié)論

改善《電子測(cè)量》課程對(duì)學(xué)生掌握這門技能有著重要意義，但不是一朝一夕就能促成的，需要教育部門、教育從業(yè)者等社會(huì)各界繼續(xù)探索更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)只是其中一種改革方法，只有不斷嘗試，才能找到更佳的教學(xué)方式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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