中職院校機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展探究

[摘 要] 重點(diǎn)圍繞中職院校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 職校；機(jī)電一體化；改革；教學(xué)模式；課程建設(shè)；師資隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0056-01

當(dāng)今，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)，制造業(yè)也不例外，新的機(jī)遇便會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，首先遇到挑戰(zhàn)的便是培養(yǎng)、輸送大量技工人才的中職院校。

一、分析中職院校機(jī)電一體化專業(yè)普遍存在的問(wèn)題及改革要求

（一）存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)很激烈，各種公辦民辦技校、職校、大專、大學(xué)遍地開(kāi)花，技工教育的發(fā)展十分艱難，技工教育困境的產(chǎn)生，既有外部社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)“望子成龍”的原因，也有內(nèi)部辦學(xué)體制、教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的問(wèn)題。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)具有理論性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此課程體系和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)也相對(duì)復(fù)雜。目前，以我省大多數(shù)中職院校中機(jī)電一體化專業(yè)為例，都普遍存在著一些問(wèn)題：（1）機(jī)械和電氣“偏科”嚴(yán)重，與當(dāng)前該專業(yè)所處于的企業(yè)實(shí)際格局不適應(yīng)。比如一些中職院校雖設(shè)置了機(jī)電一體化專業(yè)，實(shí)則就是學(xué)習(xí)機(jī)械加工知識(shí)，有的中職院校則是學(xué)習(xí)電子電工知識(shí)。（2）學(xué)校缺乏融合機(jī)、電為一體的大型綜合性實(shí)踐課程項(xiàng)目，也脫離了企業(yè)的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了專業(yè)的辦學(xué)水平。目前大多數(shù)企業(yè)的現(xiàn)代化程度都很高，對(duì)智能設(shè)備操作、維修等方面的技能型人才需求量大，但又苦于招聘不到專業(yè)對(duì)口的人才，這就反映出了職校的辦學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有與市場(chǎng)很好地結(jié)合在一起。（3）“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。

（二）利用政府政策導(dǎo)向及自我改革逐步解決問(wèn)題

實(shí)施“中國(guó)制造2025”是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)。這就對(duì)職校機(jī)電一體化專業(yè)的辦學(xué)方向提出了更高的要求。這時(shí)，職校就不應(yīng)該像以往一樣閉門造車，而是應(yīng)該自我改革，形成“產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)、校企合作、工學(xué)一體，素養(yǎng)為本、技能為用”的辦學(xué)模式。

二、構(gòu)建適合機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展的理論教學(xué)體系

基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授以必需、夠用為度，有條件的學(xué)?？梢宰约壕帉?xiě)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教材，整合課程內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)為核心，突出解決問(wèn)題的能力。除了培養(yǎng)專業(yè)技能，還要重視職業(yè)素養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)管理模式學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等方面的綜合發(fā)展。

（一）教學(xué)模式改革

可以結(jié)合當(dāng)?shù)睾献髌髽I(yè)，探索“訂單式”培養(yǎng)模式。將企業(yè)中相關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)的崗位要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)。精選實(shí)際工作任務(wù)中的案例，以完成項(xiàng)目任務(wù)為主要目標(biāo)，積極推廣一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法，適當(dāng)減少理論課的比重，突出知識(shí)點(diǎn)與技能操作要領(lǐng)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)技能。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身潛能，“精通一門，熟練多門”，掌握一專多能的本領(lǐng)。

（二）教學(xué)模式構(gòu)架

（三）課程體系建設(shè)

（1）理論課盡量做到“少而精”?，F(xiàn)在很多專業(yè)課教材理論知識(shí)過(guò)多、過(guò)難，學(xué)生不易掌握。應(yīng)首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行抽絲剝繭，突出“精簡(jiǎn)實(shí)用，容易掌握”的特點(diǎn)，再結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生消化理解。（2）實(shí)訓(xùn)課在理念上要做到“把車間搬進(jìn)教室”，行動(dòng)上要做到“校企結(jié)合，逐步推進(jìn)”，課程結(jié)構(gòu)上要做到“崗位技能精細(xì)化，課題布置合理化”，要符合機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)設(shè)備更新及技術(shù)交流，增加機(jī)電設(shè)備檢修等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）通過(guò)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，多開(kāi)展校內(nèi)技能比武，積極參與各種技能大賽，學(xué)習(xí)項(xiàng)目要和比賽接軌，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)技術(shù)交流。（4）通過(guò)職業(yè)道德教育，用各種方法加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞和職業(yè)道德素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

教師水平的高低與教學(xué)質(zhì)量、教育效果是密不可分的?，F(xiàn)在大多數(shù)職校教師都有較高的理論知識(shí)水平，但是動(dòng)手能力欠缺，所以，加強(qiáng)教師動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是一件刻不容緩的事情，應(yīng)制訂工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革方案和師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案，與教學(xué)改革相結(jié)合，建立較為完備的師資隊(duì)伍建設(shè)體系。比如，職校教師的招聘條件是否可以靈活些，重點(diǎn)向?qū)嵺`能力傾斜；又比如是否可以建立職校專業(yè)教師定期派出制度，積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)參與企業(yè)科研和技術(shù)改革，及時(shí)掌握和總結(jié)企業(yè)生產(chǎn)中的新技能。

在職業(yè)教育中，機(jī)電一體化專業(yè)具有很廣泛的代表性，它也體現(xiàn)了當(dāng)今職校的辦學(xué)方向，我們應(yīng)不斷地分析市場(chǎng)，研究學(xué)生，積極探索職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷芳.信息技術(shù)與中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（15）.

[2]呂蓉.中職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程的建設(shè)及改革[J].考試周刊，2013（57）.